情景教学法在小学作文教学中的尝试与应用

福建省漳州市诏安县英达实验小学 叶丽芬

在语文这一课程的教学中，作文所占分值的比例是极高的，不过学生经常会因为自身写作能力的缺乏而导致最终呈现出来的作文不尽人意。有的学生可能会“没话题可选”，有的学生则是“无话可说”，长此以往，便使得学生的作文水平停滞不前。教师借助情景教学方式，利用生活中随处可见或者是提炼出来的题材，让学生在写作的时候做到“精确选题、有话可说”，以此在提升学生写作兴趣的同时，提高学生的写作能力。接下来，本文将以小学低年级的教学内容为例，试着从将情景教学法引入小学语文作文教学的原因入手，探讨一下在实际作文教学中此种方法的应用策略。

一、把情景教学法引入小学作文教学中的原因

以往的“填鸭式”教学方式不仅会使得学生的学习积极性不高，导致他们的作文水平停滞不前，还会在一定程度上抑制学生的思维。而将情景教学方式引入作文教学之中，借助对实际生活中一些存在的题材的描述或者是利用来激发学生的学习兴趣，促进学生作文水平的进步，具体原因如下：

其一，“情景教学方式”能够使学生的写作素材得到拓展。对于小学低年级学生来说，现在的作文教学虽说是基础性的教学，但是其对后来的发展有很大的影响。所以教师借助此种教学方式，引导学生对生活中的一些可利用的素材进行收集，然后慢慢培养学生的收集能力，进而使学生能够在实际写作过程中做到“有话可说、精确定位主题”，如此一来，学生的写作素材便得到了有效的积累。其二，借助“情景教学方式”，能够使学生的语文思维得到有效的发散和提升。有不少教师认为，只有像美术、数学、物理等学科才能够对学生的思维进行开拓，而一般文科性质的学科并没有多大的提升思维能力的作用，这种观点是极为片面的。教师训练学生写作，在写作过程中，学生会因为组织语言、情境、渗透思想而对自身的思维能力以及想象能力进行极大地调动，在这一过程中，便对学生思维进行了深层次发散。其三，借助“情景教学方式”，能够使学生对生活有更大的感触，从而使其懂得“感恩生活”。之前已经说过，情景教学方式主要是从生活实际中提炼素材，学生在对一些生活素材进行提炼的时候，会自然而然地对一些情景产生自己的感受，进而对生活有更加深层次的感悟。

二、应用情景教学法在小学作文教学中的策略

1.利用多媒体设备描述情景

随着信息技术被引进教学中，不少计算机设备都在课堂教学中被有效应用。教师在应用“情景教学方式”的时候，可以将其与信息技术相结合，借助多媒体电脑或投影仪等设备将一些抽象的情境描述出来，激发学生的写作兴趣，进而培养学生的写作能力。

以《静夜思》这首诗为例，教师在带领学生学习这首诗的时候，可以先让学生朗读这首诗，在此基础上，让学生用自己的语言对这首诗进行描述。在描述过程中，教师可以适当地对学生进行启发，因为古诗的用语都是极为凝练的，其中包含着真挚的情感，而且细细读来更会觉得其中的意境是极为深远的，能够将独自外出旅行的人在安静的夜晚思念故乡的感情深刻地反映出来。当学生用语言描述之后，教师便可以将在网上搜索的相关视频播放给学生观看，让学生在观看过程中，看看视频中的内容是否与自己刚刚的描述相符，接着，让学生将视频中的动态画面与刚刚的语言描述相结合，围绕“静夜思”这一主题写一段小作文，如：“在这安静的夜晚，看着从窗外透进来的月光，这如霜的月光就像是一双无形的手，将我的心弦轻轻拨动着，故乡……”经过如此的训练后，学生的作文水平必然有所提高。

2.利用动作演绎情景

除了借助多媒体设备来进行情景演绎，进而激发学生的写作兴趣外，教师还可以借助一些动作，比如角色扮演，让学生在对一篇文章进行仔细研读后，用角色扮演的形式将文章中的一些情景演绎出来，这样做能够激发学生的积极性，进而提高自身的写作能力。

以《称象》这篇课文为例，教师在让学生对这篇课文进行角色扮演的时候，可以先让学生搜集相关的资料，对这篇课文的内容进行丰富，但是其中的主旨不能改变，然后教师再将剧本应该怎样写、在写作剧本的时候应该注意哪些事项告知学生，让学生以《称象》这篇课文以及收集的资料为例，将其变成一个小剧本。接着，教师需要将班上的学生分成若干小组，小组中的成员自行选择要扮演的角色，并对这个角色的语言、动作、心理特征进行分析，最终采用小组合作方式，将这个故事演绎出来。学生在对这个故事进行剧本创作的时候，会对所收集的资料进行提炼，这是对素材进行删选的过程，此种方式对学生的作文水平的提高有很大的促进作用。

总的来说，情景教学法的价值极高，将其应用到小学语文作文教学中，不仅可以使学生的作文水平得到提升，还能够发散学生的语文思维，使学生的语文素养得到培养。由此，教师可以利用多媒体设备描述情景、利用动作演绎情景等方式来对学生进行作文训练，进而提升学生的写作能力。