小学语文作文教学方法的创新分析

江苏省响水县第一小学 祁军玲

作文一直都是小学语文教学的主要内容，并且还是语文学习的难点，很多学生的作文写作只是强行拼凑文字而已，在写作中没有情感表达，对于语言的组织能力也比较欠缺，很大程度地阻碍了学生对语言运用的能力，对于学生语文素养的全面发展和培养非常不利。所以，教师需对小学语文作文教学方法进行创新，提升学生作文书写能力和写作技巧。

一、加强学生阅读积累

作家茅盾对于为何要先读文章的问题做了说明，他认为每读一次文章，便会收获不同的心得体会，这种体会将会变成自己的欣赏能力，在欣赏能力不断提升的过程中，同样也会提升自己的表现能力。因此，创新教学方法需从根源上提升学生的阅读量和生活积累，只有如此，才可以为学生提供利于写作的良好素材。语文学科的教师需结合学生个体的实际情况来做好规划，确定写作积累的主要目的，并且还需用鼓励和奖励的形式，引导学生自觉积累。如可引导学生准备一个摘抄小本，告诉学生要像蜜蜂采蜜一样在平时多多积累，不可懈怠，只有如此，才可能在作文写作上获得成功。除此之外，还可训练学写读后感，让学生在读完文章或名著以后都能够做及时的记录，培养学生随时记录佳句、及时记录感悟的学习习惯。此外，让学生对身边的事物和事件进行深入细致的观察，教师在此过程中，需辅助学生进行有序观察，提升观察事物的条理性和逻辑性。如能长期坚持这样训练，学生一定可以将具体的观察用抽象性的语言表述出来，充分提升学生的写作能力和思维能力。教师还可开展一些集体形式的阅读活动，在班级当中创设集体阅读的气氛。如可以让学生们早上在班级中大声朗读，这样可以让学生加强对好词好句的记忆和积累。

二、利用多媒体创设教学情境

情景教学对于小学教学来说是实用性非常强的一种方法。现时期，随着计算机、多媒体技术在课堂教学中的有效融入，为教师的教学提供了技术性的支持，教师们可通过计算机来为小学生作文教学创设适当的教学情景。相关数据证明，客观性的教学情境对于发散小学生的思维非常重要，其可以轻松调动学生的情感，让学生有效形成对学习的想象、体验和思维。小学生的思维方式主要是以直观形象为主，之后再慢慢向逻辑思维过渡。利用计算机技术来创设情景，小学生会对情景与词语间的联系进行思考，由此形成创造性的写作。首先，在教学初始阶段，善于捕捉学生的求知欲望和好奇心理，通过图片、视频等来为学生呈现声情并茂的动画，结合各类写作题目来创设与之相适的情景，使学生可以进行深入的观察，由此激发学生的写作兴趣。之后在教师的引导和启发下进行观察，学生在教师的指导下，对所创设的情景进行合理的想象和发散思维，并同时与生活经验相结合，让脑海当中形成语言框架，之后，教师依据分层作文教学法，结合每位学生的特点和差异来让学生生成自己的主题，同时依据具体要求来进行作文写作。在多媒体、互联网技术的支持下，还可以让学生先对自己的写作进行自主修改，教师可结合具体情况来指导学生，最后，可通过多媒体来对作文写作进行评判，教师可选择一些较优秀的作文，将其展现在显示屏上，由此可调动学生的学习热情，形成激励的作用。这种多媒体技术支撑下的全新作文教学法可以让教学更具层次性，会让学生积极主动地参与到教学中来，使师生互动变得丰富多彩，这些优势都是以往教学法所不能相比的。

三、通过游戏教学来实施体验写作

小学课堂教学中的游戏教学具有非常重要的作用。其不但可以对学生的思维起到锻炼的作用，同时还会促使学生的智力有效发展，提升学生的写作表达能力与集体合作能力。在娱乐过程中学习写作和表达，游戏教学可以让学生的专注力更加集中，小学生这一年龄段原本就比较活泼并且好玩好动，而游戏教学具有的明显特点就是趣味性非常强，这正好同小学生的心理特点相符，所以，利用游戏所特有的趣味性容易让学生在游戏当中体验写作的乐趣。在小学时期的语文教学中融入游戏会让课堂变得生动有趣，同样也可展现课堂的生活乐趣。课堂教学中，教师需以游戏精神来充分引导学生进行有效表达。游戏有着其特定的内容、情节和规则，主要是为了让学生体验趣味并大胆应用文字充分表述出来。小学语文作文教学过程中，在设计游戏的时候不但需保证游戏设计的趣味性，还要保证游戏的合理性。教师与学生需在游戏教学中进行充分互动，在游戏中使师生间的沟通更加和谐。

总体来说，伴随着新课改的大力实施，小学语文作文教学需充分体现学生的主体地位，以提升学生的语文综合素养为主要目的。教师一定要及时转变传统作文教学理念，将创新教学方式引入作文教学中，让学生对作文写作产生兴趣，提升学生的作文写作能力。