小学美术教学中如何培养学生创造力

⦿徐学文

小学美术教学中如何培养学生创造力是当前美术教学研究重点。长期以来小学美术教学水平与教师能力息息相关，教师教学水平好，学生创造力就好，教学水平有限，学生成绩也可以保持，但创造力方面比较差。因此教师在教学过程中必须要探索培养学生创造力的手段，提升自身教学能力和水平。

一、做好教学引导，引发学生思考

做好教学引导，引发学生思考是小学美术教学中培养学生创造力的基础。小学美术教学过程中学生创造力的培养首先是学生思考和想象的过程，而学生思考和想象的过程需要一个抛砖引玉的过程，这个过程就是小学美术教师的教学示范，以示范引发学生思考。

如苏少版《像什么呢》美术课堂教学中，如果简单的进行直接按照教材进行学习，以教材插图为主进行学习，学生思维和想象力是严格按照教材进行，缺少学生的想象空间。我在《像什么呢》美术课堂教学中充分利用教学示范，引发学生思考，起到了很好的教学效果。如我在教学中先通过四步骤引发学生思考1、 快快撕一次 2、慢慢撕一次 3、转弯的撕 4、闭上眼睛小心的撕。我们手中的小纸片变化出了不同的形状、大小和颜色，你的纸片像什么呢？这种情况下学生自我思考和联想空间逐渐构建，特别是第四步中闭上眼小心的撕，学生的思考和兴趣明显提升，闭上眼学生想象中撕扯的图案与看到的不一样，学生思想也需要及时进行转化，这个过程中学生思考和创造力很好地被激发起来。同时，在课堂结尾，我还用纸张叠了一个千纸鹤，让学生猜这个像什么？这个是怎么样制作的？纸张还能不能跌出其他团呢？这样学生思考空间大，需要创造力和想象力。

做好教学引导，引发学生思考需要美术教师在教学过程中注重示范作用，加强引导性，通过设置已系列的问题，构建学生思考和想象空间，帮助学生更好地发挥创造力，避免学生思维受到束缚。

二、注重自主探究，鼓励学生实践

注重自主探究，鼓励学生实践是培养小学美术学生创造力的有效途径。学生创造力的培养不可能只停留在表面，而是应该通过具体实践操作落实到具体美术作品中，在落实过程中完善创作过程，提升创造质量。

如苏少版《画声音》课堂学习中，很多小学生在初学此课时都非常不理解，认为声音应该是听的，怎么可能可以画出来呢？但是通过教师的进一步指导，学生对画声音有了把握。如世界上的声音有很多：水流声、音乐声、吃东西的声音、小鸟的叫声、青蛙的叫声、汽车声、风声、雷声、雨声、奔跑的声音、树叶落地的声音等，这些内容都可以“画”出来；如动物的叫声更多是以动物张嘴动作体现，而汽车声，则以路边人捂耳朵来实现。这种示例非常形象易于理解，此时，教师要引导学生进行具体实践，提升学生创造力培养。如在《画声音》课堂学习中，我发现一些学生对动物声音有不同的理解方式，如小鸟的叫声，其通过大鸟喂食的动作来体现，非常有新鲜感，将大鸟低头喂食与小鸟嘴半张的形态结合起来，让人一眼就感觉出这鸟急切想要吃东西时，正在发出急切、焦急的叫声，非常形象。

注重自主探究，鼓励学生实践需要教师在教学过程中，鼓励学生将自己内心的想法落实到具体实践中，帮助学生培养创造力。没有实践的想象是纸上谈兵，不能体现学生的真正水平和能力，只有落实到具体行动中实践和创造才可以体现创造的价值，体现学生实际水平。

三、加强因材施教，支持个性创新

加强因材施教，支持个性创新是培养学生创造力的具体要求。小学生对美术的理解不同必然产生不同的行为和创新，有的学生创新内容过于新颖，独树一帜，会自我感觉不好，对自己产生怀疑，认为自己的审美、想象力有问题。教师在教学过程中对个性化创新一定要持支持态度，点名个性创新必要性，提升学生学习信心。

如苏少版《老人和儿童》课堂教学中，教学内容主要是1用线条表现你所熟悉的老人或儿童，2用画笔表现老人和儿童在一起时的情景。主要教学过程是1先临摹2个老人头像，再自己设计2个老人头像。2.能抓住老人面部特点。3.画的快的同学可以试着画一幅又有老人又有儿童的温馨场景，表达老人和儿童的亲情。在教学过程中，我发现很多学生在具体操作过程中，老人头像设计的多种多样，有的注重皱纹，有的注重发白的胡须，有的注重手。在具体表达老人和儿童的亲情时也是多种多样，但是大部分都是老人牵儿童的手，有两位同学弄成了儿童牵老人的手。在与其他学生交流中，又涂改成了老人牵儿童的手。在课堂中，我邀请这两位学生上台表达自己制作美术作品时的想法，鼓励其他学生参与谈论。很多学生对这两位学生的创造力感到惊讶和认同，这两位学生被认同感很强，很好地保护了学生的创造力和想象力，在后续教学中这两名学生的表现非常优秀，思维拓展力很强，是班级美术学习的标兵。

加强因材施教，支持个性化创新是小学美术教学的重要内容。不同学生思想和能力有所不同，在具体创造过程中遇到的问题也不同，教师要认真做好教学辅导工作，做到因材施教，保证每个学生都可以公平地参与到课堂教学当中。

小学美术教学培养学生创造力需要进一步解放思想，实事求是，注重引导学生思维拓展和想象加强具体教学实践，将学生所思所想落实到具体美术作品中。同时努力做到因材施教，支持和保护学生个性化创新，从学生需要出发，避免教师主观因素影响。