小学数学课堂中开放型教学策略研究

⦿刘惠芳

数学是一种基础工具，掌握好数学对将来其他学科的学习，以及对学生逻辑能力、分析能力的培养，都是极为重要的。在小学数学教学中，应该注意避免僵化的教学方式，不能照本宣科，而是应该立足于课本，利用小学生思维活跃的特点，多引发学生思考，因此开放型教学就成为一种课堂教学中非常值得尝试的教学方法。要实践开放型教学，首先要设计开放型题目。开放型题目相对于以往条件和结果都充分而确定的传统题型而言，特征是要么条件不充分，要么结果不唯一，要么求解方式多样，具有非常强的综合性和灵活性。在小学数学的课堂中，教师应该结合实际情况，积极进行开放型教学的尝试与创新，从而显著促进学生积极思考、勤于创新的行为，锻炼学生的思维能力，达到良好的教学效果。本文将就小学数学课堂中的开放型教学策略进行探讨。

一、立足教材，活跃思维

开放型教学的效果越来越得到广大教师的认可，但是很多教师在实践中面临的突出问题是，无法找到符合开放性条件的题目。实际上，开放型题目除了可以自行设计外，在教材中也有很多可以挖掘利用的，所以教师应重视材料题目的利用，改进教学思维模式。教师对教材中的题目进行指导时，通过合理的利用，可以找到教材中的开放题，发挥其活跃思维的作用，使学生多角度思考问题，提高教学效果。教材中的开放型题目有多种形式，有的是要求学生进行举例，有的是填写数字和符号，还有一题多解等。教师要引导学生自主参与，调动学生积极性，活跃课堂气氛，通过讨论交流等方式，激发学生创新思维。

比如，在苏教版的小学数学教材三年级上册“分数的初步认识”中，就有对分数在实际生活中的应用进行举例的题目，这种开放型题目灵活性高，不但可以让学生联系生活实际，而且可以让学生充分地自由思考，学生的举例可能是各种各样。又比如，在教授比例知识的时候，可以给学生布置这样的习题：试着举出一个正(或反)比例的例子。学生可以联想以前学习过的知识，对之前学习的知识进行梳理和分类，举出类似于“数量、总价、单价”或者是“速度、时间、路程”等例子，这类题目既学习了新知识，又复习了旧知识，让学生主动对以前掌握的知识换个角度重新认识，起到了温故知新的效果。

二、改编教材，体现新意

除了直接取自教材中的相关题目以外，教师还可以对教材及其中的题目进行适度的改编，满足开放型教学的需要。对题目进行改编时应注意保持质量，只有高质量的题目才有可能拓展学生的思维，引发学生的发散思维。但是也应该注意，不能为了改编而改编，改编应该立足于教材基础之上，改编的题目应体现教学目标和教学意义。改编题目有几种形式，可以增加题目的已知条件，或者减少题目的已知条件，变换题目的提问方式或者交换问题与条件的位置。通过改编，可以进行创新，让原本作答方式较为单一的题目更加具有新意。

比如，在教材中讲授分数的相关知识时，可以设计题目：“把1、3、5、7填入方格内，使式子成立”。学生的回答可能各不相同，1/3<5/7，1/5<3/7，1/7<3/5，3/5<7/1等等。这道题目就是在教材题目的基础上进行合理改编，目的依然是考察学生对分数知识的理解和掌握。这道题目中因为引入了数字1，对整数和分数的表达起到了关联作用，学生注意到这一点之后，可以极大地丰富解题思路，做出各种各样的解题结果。有时将题目的条件与结果互换，也能形成开放型题目，比如“一个长方体水槽，从里面量长8分米、宽5分米、高4分米，这个水槽可以装水多少升？”改为：“一个长方体水槽，可以装水160升，这个水槽的长、宽、高可能是多少？”这样就把一比较常规的、结论唯一的题目转变为能够让学生积极尝试、不断探索的的开放题，转换学生的思考方式和思维习惯，提升学生的思考灵活性。

三、引申探索，激发潜能

每位学生的体内都蕴含着无限潜能，教师需要在教学中，尽可能地开发学生的潜能。开放型教学就提供了开发学生潜能的可能。开放型教学中的题目具有很大的不确定性，因此学生思考探索的空间非常大，这也给了学生发挥自己潜能、展现自己特长的广阔场地。在没有固定解题方式和作答结果的限制下，学生可以采用自己所擅长的方式进行求解，每个同学的角度不一样因此方式也就不一样，当教师把这些结果进行汇总分析时，每一位学生都可以从别人的结果中得到启发，体会到别人的思考方式与自己的不同。通过不同结果的比较与分析，学生之间可以取长补短、集思广益，体现互补性，借鉴别人的好的思维方式，来促进自己的成长。这样，通过对开放型教学方式进行探索，也就可以激发学生的学习兴趣，释放学生的潜能。

例如在复习“单价、数量、总价”的数量关系时，我们可以从从日常生活中取材，编写符合学生学习生活的例子：“五年四班的体育委员小佳带了400元钱到教育超市去购买体育器材。超市中的篮球每个80元，足球每个40元，乒乓球每个3元，羽毛球每个5元，羽毛球拍每副30元，乒乓球拍每对10元，跳绳120元一根。体育委员怎样用这400元钱把以上体育器材都买齐？请同学替体育委员设计一个购买方案。”学生可以根据各自的兴趣爱好和独特见解，对购买方案进行设计，在教师汇总答案时，学生会回答踊跃，并通过别人的答案了解不同的分配采购方案，巩固对知识点的理解，取得良好的学习效果。