课外阅读在小学语文作文教学中的价值

江苏省建湖县实验小学 吴婷婷

阅读和写作有着密切的关系，但又是两个相对独立的个体，阅读和写作是一个循环过程，教师要重视阅读和写作的结合，引导学生通过课外阅读培养自己的写作能力，引导他们更加精准地表达自我，使得语文作文变得更富有色彩，实现更加高效的语文作文课堂。

一、抓住素材，在读中学，以写运用

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：语文的教材只是一个例子，学生在学习完这个例子之后要学会举一反三，反复进行阅读，练习写作技巧。阅读是一个输入的环节，在阅读过程中，学生一直在吸收，而写作是一个输出的环节，表达自己吸收的内容。教师要在教学过程中引导学生以阅读的文章为依据，充分挖掘其中可用的素材，结合课文中学习到的信息，在阅读的过程中进一步掌握写的技巧，引导学生们将在阅读过程中学习到的写作技巧应用在未来的写作过程中，充分实现读写一体化。按照这一理念指导学生的写作，能够在很大程度上提高学生的写作效率，并且也能够在班级范围内提高整体的教学效率。因为阅读和写作是互补的过程，只有在阅读过程中能够很好地理解并且吸收，才能够在后来的写作中进一步进行表达。阅读是基础环节，在阅读中学习写作技巧，在写作中遇到难题促进学生进一步阅读，慢慢实现了多读、多写，将阅读和写作训练融合在一起，进行读写方面的结合。教师可以不限制学生的阅读材料，也不限制学生的写作内容，只要主题是积极向上的，那么就是值得鼓励的。在阅读的过程中，可以分为两个阶段，首先是对于文章内容的理解，理解文章的含义，并且分析作者的思想感情，解决“写什么”和“写的目的”这两个问题，在这一基础上再完成第二个阶段的阅读理解，去分析作者采用了什么样的写作手法，为什么要这样写，这个阶段是吸收的关键阶段，侧重于学习写作的方法和表达技巧，在这一环节，教师可以进行额外的指导，帮助学生深入分析文章结构和写作手法，加强写作训练。

二、激发兴趣，打牢基础，以写促读

兴趣是最好的老师，在教学过程中，教师可以采取多样的教学手段为学生创设适宜的情景，提高学生的学习兴趣，让他们投入到课堂中来。例如，在以“冬天”为话题进行写作时，教师就可以利用多媒体设备播放一些舒缓的音乐，让学生放松下来，闭上眼睛，想象下雪时的美妙场景。同时，教师也可以朗诵一些有关于冬天的散文和诗歌，用轻柔的语气描绘雪花落地时的曼妙，以旁观者的口吻描绘一场精彩热闹的打雪仗，让学生沉浸在这种情境中，进行充分的现象和想象，待音乐完毕，学生可以将自己刚刚脑海里的想法用文字表达出来。这里的表达不限于一篇完整的作文，可以是几句话，可以是一个片段，甚至是几个零散的词句，这种积累只是为了给未来的写作打牢基础，让学生在这种轻松的氛围中增添了对于写作的热爱。对于低年级的小学教学，尤其要注重基础练习，因为基础训练是无法替代、不可重复的过程，教师要正确引导学生在日常的课堂中表达自我。例如，在中秋节的假期后返校上课时，教师就可以让学生用几句话简单概括自己在假期做了什么有趣的事、吃了什么好吃的事物等等。扎实基础不一定需要动笔，用嘴巴描述也是能够起到作用的，教师要从一些单项练习开始，例如字词、段落的练习入手，由简到繁，循序渐进地加强练习强度。

三、加强积累，开拓思路，以写巩固

好的素材是实现好的写作的必要前提，对于学生来说，没有足够的写作素材也是他们无法写出满意的作文的一个重要原因，当前阶段，学生喜欢举的例子不是淡泊名利的科学家，就是勤勤恳恳的基层工作者。要改变这种状况，就需要教师督促学生从多个方面入手，积累新鲜的、属于学生自己的素材。在课外阅读过程中，教师可以让学生尝试拓宽阅读范围，不仅仅限于故事书，还可以是诗歌、散文书、国内外名著等。在读的同时，要让学生在一旁记录，将自己认为精彩的词语、段落、句式全部记录下来，分析其中的写作手法，除了字词的积累之外，学生还需要注重思想观念、认知的积累，积累一个属于自己的聚宝盆。当然，一位同学的积累多多少少会被各种条件限制，教师可以定期开展分享平台，让学生挑选本期自己最为喜爱的句子或是段落，交给教师，让教师制作成PPT在课堂上展示给大家，并且上传至班级平台，让学生在课下能够在其他同学的积累中挑选自己喜爱的素材，运用于自己的写作中来。

总之，在小学语文写作教学过程中，教师要多多鼓励学生开展课外阅读，课外阅读可以不拘泥于阅读的形式，只要是能够让学生有所积累、有所应用，能够开拓学生的写作思路，就能够实现课外阅读的价值。