多渠道，提高学生日记能力

江苏省张家港市乐余中心小学 虞向红

日记，是生活的剪影，是意志的磨练，是道德的长跑，更是培养学生内省意识的最好载体。养成写日记的良好习惯，不仅能培养小学生对一花一草、一树一人的观察、思辨、感悟能力，还能提高写作水平，加强道德品质修养，培养高尚的精神情操。那么，作为教师，我们应该怎样指导学生写好日记，提高日记能力呢？

一、自由挥洒，激起兴趣

日记重在自由，我手写我心。内容上不做过多要求，可以是平常生活的琐碎记录，也可以是心里愤懑的无序表露，可以是积极的，也可以是消极的。只要是学生自己的生活、自己的思想就行，想写什么就写什么。写法上不要求遣词造句、布局谋篇，不强求题目，不强求重点，想怎么写就怎么写。表达方式是自由的，可以是诗歌，可以是书信。撰写字数可以是随意的，每天的日记，有话则长，无话则短，灵活机动，学生不会为了规定的字数而绞尽脑汁。不限题材，不限内容，不限字数，只要把听到的、看到的、感受到的写出来就行，真正做到了还学生自己的空间，且大大照顾到每个学生的兴趣爱好、能力大小，这样才能激起学生表真情、吐真言的兴趣。

二、及时引导，积累素材

《新课程标准》提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”很多同学写文章没有材料，最大的问题就是视而不见，听而不闻，心不为之所动，没有什么感受，也许在别人看来是很好的写作材料，但他却不觉得有什么可写，心里没话可说，还有什么内容可写呢？其实素材就在孩子们的生活中，关键是他们是否想把它写出来。俗话说：嬉笑怒骂皆成文章，这是高手，所以在平时学生书写日记时，我们教师要引导，让他们会观察、会积累。

新学期开始，班主任为了美化班级环境，让学生带了几盆绿色植物，每天给花浇水的任务由新转来的小曹同学自告奋勇地承担了。可由于小曹刚来，对学校环境还不是很熟悉，第一天浇花就出了岔子。他看见水龙头就灌水，结果没想到直饮水是开水，他想也不想直接就给花儿浇了水。这一举动在班里形成了轰动，很多孩子也许哈哈大笑后就将这件事抛之脑后。而我顺势利导，将小曹浇花的经过与孩子们交流了一番，也让学生交流看到小曹用开水浇花后的反应及小曹的表现。因为是刚刚才发生的事情，学生交流起来滔滔不绝，形成日记也是笔下生花。其实教师应该做个有心人，抓住生活中的细节，让学生明白素材就在我们平时的生活中，要学会观察、学会积累。叶圣陶先生也曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”

学生在学校的每一天，师生共同经历了许多事情，学生与学生之间也会发生许多有趣的事，我们可以根据实际情况，抓住每一个机会，适时引导学生观察事物，感悟生活，自我反思，积累素材。如大到班级师生怎么筹备学校运动会，开展阅读节、艺术节等，小到同学之间发生的鸡毛蒜皮的事儿……我们可以提示学生把这些写进日记，写出自己的想法、评论等，时间长了，学生自然学会感悟生活，不用老师引导也能找到有意义的事情来写，而且能写出深意。

三、创造机会，丰富内容

朱建人先生在《生活通过作文》一文中指出：“作文就是作文，只要一个学生能用文字得体而贴切地表达出自己的思想与情感，文通字顺地记载下需要记载的种种信息，足矣！”对于学生来说，作文既是一个书面语言运用能力的习得过程，同时也与成人一样，是一个自我表达的真实需要。但在当今的作文教学中，由于我们过于强化前者，以为写作只是一个语言操练的过程，而没有强调自我表达的需要，因而，多少年来，我们的作文教学总是摆脱不了语言主义的干系，往往把语言习得的要求当成作文训练内容的全部，这种作文教学现象应当引以为戒。作文只有从“框框”和“技巧”中解脱出来，才有可能形成“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的境界。

我手写我心，日记可以为自己的需要而写。学校要开家长会了，可以借此机会让孩子把对父母想说的话以书信的形式写下来。家长会时，家长们看了孩子们写的信很是感动。我也给家长布置了一项作业，就是让家长给孩子写一封信，题目就是——《孩子，我想对你说》。第二天，孩子们把家长的作业交了上来。我把家长写给孩子们的信都先看了一遍，差不多家长都写了看了孩子给他们的信，都觉得孩子长大了，能理解爸爸妈妈的苦心，家长也都提出了希望，希望自己的孩子以成绩来回报他们。信都写得很感人，我觉得这次家长会架起了孩子与家长之间的桥梁。

教师想要了解学生对教师的看法或者想知道学生需要什么样的教师，也可以布置《老师，我想对您说》的作文题，学生可以畅所欲言，教师也可以从学生的文章中了解想要知道的情况。平时，学生有什么想对老师说的话也喜欢用这种形式传达，这也架起了师生之间的桥梁。另外，学生之间亦是如此，对好朋友的期许、希望以及提出的建议，都可以通过书信日记的形式呈现。

四、有效评价，增强自信

看着孩子们埋头撰写，那是最幸福的，可是我也深知，让孩子们养成写日记的习惯不是一朝一夕的，只有让他们时不时地喜尝胜利的果实，觉得自己撰写的日记有价值，方能时时保持撰写日记的欲望，才能让日记成为他们学习生活不可或缺的一部分。因此，我在批阅日记时，从不吝啬红圈圈、红五星、赞美之词。每一次发下日记本，学生都会迫不及待地翻开日记本寻找，寻找什么呢？寻找教师批阅的记号、写下的评语。他们还在期盼，期盼什么呢？期盼自己的文字变成铅字发表在班级小报《彩贝集》上。每一次日记讲评课，每一张班级小报，都会引发一次轰动，日记善写者更是扬起了自信的风帆，激情满怀地投入到新一轮的创作之中。写日记欠佳的孩子呢？有了学习的方向和学习的榜样。给孩子展示的空间，让每一个孩子都有了收获。到了学期结束后，给自己的日记本加上封面，取一个好听的名字，这就是世界上独一无二的书了。里面有同学和老师修改的笔记，有诚恳的评价，这是多么有收藏价值呀！

总之，科学有效地采取多种渠道，让它们各自发挥各自的优势，让“兴趣、方法、个性”三者形成合力，会使日记成为师生美妙的历程，从而提高学生的日记能力。