培养小学生自我管理能力的教育策略

陆小红

（江苏省昆山开发区晨曦小学，江苏昆山 215300）

引 言

培养小学生自我管理能力，是小学阶段养成教育的关键所在。我们要积极探索有效的教育策略，引导小学生发挥主观能动性，按照党和国家的培养目标，让其学习有意识地控制、转化自己的思想和行为。教师要首先引导学生学会自我评估，了解自己的缺点和不足；再逐步学会自我完善，产生进步的愿望和勇气；然后加强自我管理，自主发展。

一、创设情境，引导学生自我评估

我是谁？这是一个基本的哲学命题。认识自我是人对自己本身的反省和认识，小学生的成长也面临着这个重大问题。如果学生不能很好地认识自己，其成长的道路就会十分艰难曲折。那么，采取怎样的教育管理策略，才能正确引导学生学会自我评估呢？一般来说，要想取得良好的教育效果，必须智慧地设计针对性强的教育情景，帮助学生懂得“人无完人”的道理，接受每个人都有自己的长处和短处的现实。这样，才能找到自我教育的突破口，才能不断明确努力的目标。事实上，低年级学生都很会指出别人的错误和不足，但完全看不清自身的缺点和问题。

对此，在我校“十三五”主课题《培养小学生自我管理能力的实践研究》的研究中，有位低年级的班主任根据自己班级的情况，整合各学科的资源，先是创设了“优点大轰炸”的教育情境，对班上每位学生轮流梳理优点，使其认识到再怎么不理想的学生也有闪光点，也有值得大家学习的亮点。紧接着，这位班主任又创设了“找找小缺点”的教育情境，帮助学生寻找自己的缺点和问题。比如，二年级学生还不会自己整理书包，吃饭时不会整理桌面，在家里不会整理自己的书桌，不会叠自己的衣服等。该教师又利用晨会及班会的活动，通过表演、演讲、比赛等多种形式，让学生认识到加强自主和独立的重要性。学生恍然大悟：原来，再优秀的学生，也会存在这样或者那样的缺点，也需要不断自我完善。

二、创造机会，引导学生自我约束

管理学把自我管理界定为个人对自身思想、行为的自我约束。班主任教师引导小学生自我约束，要通过做“规矩”的途径去达成管理的“方圆”。因此，要制定切实可行的教育目标，创设民主管理氛围，在和谐的师生关系基础上诱导学生乐于自我约束[1]。

1.学习规章制度，尝试规范自我

学校和班级的规章制度，在开学初教师就要组织学生学习，比如，《小学生守则》和学校制定的《流动红旗评比条例》，等。要让学生认识到学校和家庭最大的区别，就是有严格的规章制度，它是每个学生在学校里健康成长的保障。遵守规章制度的过程，就是每个学生学习自我约束、自我规范的过程。如果每个学生都能自觉遵守学校规则，主动约束和规范自己的思想和行为，在学习中认识自己，改正不足之处，为自我管理打下基础，那么，我们的校园里就能随时发生美好的教育故事。

2.全员岗位责任制和值日生负责制相结合

班主任管理工作的切入点，就是要让每个学生都参加管理，在管理实践中学会自我管理。比如，每个学期开学，作为班主任的我就发动全班学生，大家一起制定值日班长、值日生工作细则，把各项管理工作的职责分细致，责任到人，便于操作与管理。我明确提出：“自己的事情自己做，自己的班级自己管。”让每个学生都说：“我能行！”这样，在处理班级各项事务的过程中，为大家提供了学习自我管理的机会。实践表明，全员岗位责任制与值日生负责制做到了“人人有权，人人有责”，如卫生、纪律、出操、用餐的监督，反映不良现象等，使每个学生都能积极参与班级管理。这不仅培养了学生的集体荣誉感，还能通过教师的表彰与批评，促使学生更好地进行自我管理。

三、创新机制，引导学生自我管理

教育和指导小学生自我管理，是特别考验教师耐心和爱心的事情。不但如此，要取得好的效果，教师还需要凝聚教育智慧，用科学的机制来循循善诱。

1.树立正确的班级舆论导向

在班集体中占优势的正确言论，是班主任诱导学生自我教育的重要前提。创设积极乐观、健康向上的舆论氛围，对培养小学生的自我管理意识、能力具有不可替代的作用。这个舆论氛围的形成，主要有四个着力点：一是倡导好习惯。好习惯使人终身受益，能够为学生的一生打下良好基础。二是明是非。可通过专题讨论、墙报、主题班会等形式，培养学生正确的公私观、荣辱观，使其自觉判断是非、辨别美丑。三是树榜样。加强班干部队伍建设，充分发挥他们的带头作用。四是转化后进生。后进学生虽然有点另类，但往往很聪明，很有号召力。转化了后进生，能影响一大批在是非面前摇摆不定的学生，从而使其走上自我管理的发展轨道。

2.引入良好的评比机制

在班级中引入评比机制，有利于逐步形成积极、健康、向上的班风，通过示范激励，引导小学生通过比较、对照，学会自我评价、自我修正、自我教育。学生犯了错误，要及时公正处理；做了好事，要及时公正奖励。这样做，学生心中有所敬畏，就能逐步增强自我管理的自觉性，班级中存在的管理难题就能一一化解。值得重视的是，让学生用自己制定的制度来约束自己，能不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的，能使得道德教育成为学生自身的要求，成为规范言行的“班级法律”。

四、家校合作，强化学生自我管理

自我管理不仅在校园里，更多体现在日常生活中，所以家长的配合特别重要。建立家校合作机制，保持家校一致性，有利于强化学生自我管理的意识和习惯。

1.建立家校联系制度

家校全力合作是帮助学生强化学生自我管理意识和养成自我管理习惯的强有力保障。因此建立家校联系制度是我校开展“十三五”课题研究的措施之一。如定期举行家长座谈会，会上请优秀教师做讲座，请家长代表谈教育经验。这样，家校双方都能及时了解情况，形成教育学生的合力。如有不便当面交流的建议等，还可利用QQ、微信等，让彼此加强教育信息的共享，促进学生自主管理能力的培养。

2.定期进行专项反馈

专题性反馈，对家校合作十分有效。比如“周周反馈表”，一方面向家长汇报各学科所学内容及所达目标；另一方面反映学生在校的表现。表格最下面一栏由家长填写。通过及时交流沟通，家长们能及时发现自己孩子的优点与不足，增进与孩子的沟通与交流。

结 语

小学生的心灵是纯洁无瑕的，只要教育得法，每个学生都会成为自我管理和班级管理的积极参与者。然而，小学生自控能力有限，在很大程度上需要外力的推动。我们必须充分激发学生内在的愿望和勇气，再乘胜追击，加上外在力量的督促和监督。这是一场具有相当难度的持久战，我们一定要反复抓、抓反复，只为每一个学生终身发展奠定更好的基础。

[1] 杨明年.如何培养小学生自我管理能力[J].吉林教育,2017,(42):41.