基于创新视域的品德与社会教学策略研究

2018-11-28沈洁

名师在线 2018年11期

沈洁

（江苏省常州市天宁区中山路小学，江苏常州 213000）

引言

小学阶段开设《品德与社会》课程是素质教育推行中至关重要的一部分。小学生处于好奇心强、模仿欲强的重要阶段，此时，对学生在是非观念上的引导是非常重要的。引导小学生形成初步的是非观和价值观，理解并遵守社会秩序，能为其后期的成长发展打下坚实的基础。

一、创新课堂导入，培养学生认知能力

小学生受自身年龄和阅历的限制往往不能对自己有全面的认识。因此，在《品德与社会》学科的课堂上，教师首先要培养学生认识自己的能力。在课堂中，教师在进行课堂导入时就加以创新，让学生在不自觉的情况下对自己有逐渐清晰的认识，从而更好地适应校园生活和社会生活。

在进行《我是谁》这一单元的课堂设计过程中，教师考虑到本单元主要的教学目的是让学生更好地认识自己，便精心设计了课堂导入。教师准备了15张卡片，每张卡片上都写着某件事或者某种能力、某种特性，如表示性别的“男”“女”，以及“洗碗”“为饮水机装水”“洗袜子”“扶老奶奶过马路”“和警察一起追小偷，必要时要与他搏斗”等，选择一位学生到讲台前与教师共同面向全班学生，并要求他将挂在黑板前的卡片分给教师和他自己。很快，在全班学生的注视下，这位学生将15张卡片分配完毕。教师进行了核对后问：“有哪位同学觉得有异议？”一名女学生举手说：“老师，我认为协助警察抓小偷这张卡片应该放在老师这里，不应该放在小学生手中，因为老师是成人。”选卡片的学生说：“见义勇为是我们小学生应该做的，我认为是我做的。”就这样，学生展开了讨论。此时，教师引入“我是谁”“我更了解我自己吗”这一课堂主题，让学生带着问题走入本单元的学科教学中来，带着发现的眼睛寻找答案。

通过这种创新性的课堂导入，学生知道了自己哪些事情是能做的，哪些事情是不能做的，哪些事情是自己能力范围内要主动做的，了解了自己的能力，认识自己的能力范畴，为未来的成长和发展打下坚实的基础。

二、创新课堂形式，培养学生爱国情怀

《品德与社会》课程承接小学思想品德课程，但同时也是中学生学习思想政治的基础。在本学科中，教师要注重引导学生形成科学的是非观。爱国情怀是每一个中国人必备的情怀。在小学阶段就培养学生热爱自己的祖国，对于学生的思想成熟有着巨大的意义。在教学中，为了培养学生的爱国情怀，教师主动创新课堂形式，让学生懂得如何爱国。

在教学《中国人民站起来了》这一课时，考虑到被侵略、被压迫的生活远离当前学生的日常生活，单纯的解说无法吸引学生的注意，于是教师结合书本中的知识，利用现代多媒体教学工具并结合提问式的解说和引导，让学生层层递进地感受到中华民族经历了战争的洗礼，获得今日的幸福生活是多么不容易。教师从八国联军侵华，火烧圆明园的图片开始，对照片的内容进行提问：“这美丽的园林为什么变成了这样？”“为什么会出现南京大屠杀这种暴行？”教师声情并茂的解说让学生热泪盈眶。当视频中冉冉升起五星红旗，毛主席在天安门城楼宣布中华人民共和国成立时，有学生抹着眼泪起身鼓掌。整个教室充满了浓浓的爱国情怀。此时教师进行强调：“同学们，今天的幸福来之不易，大家一定要牢记党，牢记为我们幸福生活付出鲜血的革命前辈，热爱我们的祖国母亲，发愤图强，让祖国更强大，好不好！”一个齐刷刷的“好”字震耳欲聋。

通过这种传统提问式教学与多媒体教学工具相结合，学生更容易被带入情境中。尽管小学生对于祖国的历史没有过多的概念，但是，学科教师应该在最合适的时机让学生满满地知道，只有这样才能让学生从内心深处为祖国的强大而自豪，才能深深地热爱自己的祖国。

三、创新互动方式，培养学生表达能力

小学生刚刚步入校园，接触新环境，还有很多人际交往、礼貌用语等方面的知识和技能需要学习。在课堂上，教师本着提升小学生的思想道德水平和社会适应能力的目标，常常在课堂上设置一些细小的环节，以此来锻炼学生的能力[1]。长此以往，学生的综合素质就会有明显的提升。在教学中，教师往往会通过创新互动的教学方式，让学生的语言表达能力得到锻炼。

教学《我们的民风民俗》这一课时，为让每一位学生都有展示自己的舞台，教师将全班同学分成了5个小组，每个小组探索一个自己小组成员内的家乡的风俗习惯，并以多种形式展现在全班学生的面前。全班学生公开投票，得票最高的组将获得免学科作业两次的奖励。课程当天，有的小组采用了PPT加图片解说的方式，有的小组采用了讲故事的方式。而第五小组的几位同学则采用了话剧的形式。他们小组中有一个男生祖籍东北，他们用话剧的方式对东北的端午节民风民俗进行了表演。男孩子是话剧中的旁白，他将学生的动作一一用语言表达出来。早早地起床登山去山泉中洗脸、折枫树枝叶、挂上纸折的五彩葫芦插在门前……他们声情并茂地将一系列活动表现出来，赢得了热烈的掌声。教师也为他们感到骄傲。

在教学活动中，教师通过师生互动和生生互动的形式创新，可以在一定程度上锻炼学生的语言表达技能，让学生敢说、能说、会说，从而更加适应校园生活以及自己在社会生活中的角色。

四、创新课堂实践，培养学生实践能力

随着现代教育的不断升级，社会越来越关注学生的实践动手能力，特别是对于当代高校而言，他们更希望招收到“理论和实践双赢”的高才生。同时，本学科与学生的生活息息相关。基于以上两点，教师在教学活动的开展中应当注重课堂实践，以此来培养学生的实践动手能力。

在教学《办一张自己的报纸》这一课时，为了让学生提升自己的动手实践能力，教师将学生分成5个小组，每一组限定一个比较难的主题，让他们去动手制作。5个主题分别为中西方文化差异的对比、社会角色的认定、是非观的建立、我们的现代生活以及环保问题。于是，学生做出了“圣诞节和春节”“我是合格的小学生”“不要相信邪教”“我们身边的互联网”“地球妈妈也会生病”5张大型的报纸。他们分别采取了不同的形式，有的小组做的是剪报，有的小组做的是手抄报，有的小组则是整张报纸没有一个字，但是生动的图片讲述了一切。“地球妈妈也会生病”这一小组将报纸做成了立体的球形，这一创新形式让所有的学生大开眼界。

通过设置并且开展创新型课堂实践，可以让学生的动手实践能力得到有效的提升，从而确保学生更加适应现代社会生活，增强课堂教学效果。