新课改形势下高中生物教学与高考衔接的对策

刘立荣

（福建省南平市政和第一中学，福建南平 353600）

引 言

随着基础教育新课程改革的进一步深入发展，在教学开展的过程中生物学科的重要性开始得到了重视，新课改下培养学生综合学科素养的教学目标为高中生物教学提供了助力。新课程改革要求教学的开展要以学生为主体，教师要做好教学的引导者，教师在传授学生基础知识外，还要培养学生的各种能力和学科素养。学生在学习过程中通过不同的学习形式来实现与人交流能力、解决问题能力、实际操作能力的提升，这也与当前社会对高素质的全能型人才的需求具有一致性[1]。

一、新课改形势下高中生物教学与高考衔接面临的问题

（一）高中生物教学的师资力量不足

受传统的高考形式的影响，生物学科在理综试卷中所占分值最少,学校对生物学科的重视程度普遍不够，这就导致各校的生物教师数量较少。随着新课改的实施，具有一定专业性的年轻教师开始涌现，但具有一定教学经验的老教师少之又少，新教师得不到指导和培养，在进行教学过程中往往感到力不从心。总体来看，生物学科的师资力量相较于其他学科还存在很大的差距。随着生物课时的增加，想要实现师资团队的短时间培养显然是不现实的，这也是高中生物教学与高考衔接存在的重要问题。

（二）学生学科素养不高

目前我省生物学科还没有列入中考科目，初中学生对生物学科不够重视，学生的基础知识水平低，学科素养不高，这给高中生物教学带来很大的困难。学生基础水平的不统一，让高中教师在进行教学内容的制定过程中出现一系列问题。近年来，随着生物知识在高考中所占比例的提高（从80分提到90分），生物学科的学习开始得到了重视，但短时间就要实现学生整体水平的提升还存在着一些问题：师资力量薄弱、实验教学开展时长不足、教学设施不健全等。教育部门对生物学科的不重视让学生对生物学科也提不起兴趣，在当今高考注重考查学生学科素养的新课改形式下，提高高考生物成绩存在一定难度。

（三）教学形式老旧

当前新的高考模式注重考查学生的关键能力和学科素养，然而在我国高中的生物教学中，创新型教学形式还没有得到充分的应用，教学形式老旧，不够注重对学生关键能力、学科素养的培养。因此，为了响应国家的课程改革号召，在进行全新教学课程的安排中,为了更好地适应当前的高考形式，相比较于传统的生物教学考试，当前的高三生物复习点显然要多很多，这对教师的教学形式和教学方式提出了更高的要求。

二、新课改形势下高中生物教学与高考衔接的措施

（一）加强青年教师的培养,构建生物教学团队

想要促进生物教学质量的提升，学校要加强对学校生物师资力量的提升。当前我国的高中生物教学现状是有能够在短时间做到生物教学方案整理的有经验和专业性的教师，但生物学科受到学校重视的时间较晚，长时间担当生物教学的、有经验的生物教师较少。高三是学生进行教学总结的重要时期，生物学科的教学内容比较复杂，能够实现对三年教材总结的教师比较少，但随着教学改革的实施，人们加强了对生物学科的重视，相关专业的年轻教师开始出现，因此，学校面临的教学问题不再是教师数量的不足，而是教学质量的提升。想要加强青年教师的教学质量，要切实做好老中青教师的传帮带工作，规范、落实备课组活动，在备课阶段实现教师之间的交流和沟通，结合老教师的一些教学经验和新教师的一些教学想法和教学手段来实现当前生物教学的根本要求,做到教师之间的协作,这是实现高中生物教学质量均衡发展教学目标的有效手段。同时还可以通过信息技术的应用创建教学交流平台，实现教学资源的共享。

（二）开展创新型课堂，提高学生学科素养

当前我国的高考形式决定了生物学科是理综中的一科，虽然采用的高考形式是合卷考试,但学科之间的高三复习和备考过程都是相对独立的,这也决定了不同学科之间的学科特点、教学方式和教学内容都存在着差异。想要让学生在短时间内接受生物知识，掌握好生物的学习方法，提高生物水平，需要教师在教学过程中扮演好引导者的角色。①帮助学生构建自信心。在教学过程中可以发现一部分学生因在低年级没有做好生物学科的学习，在进行高中复习阶段的学习时，往往感觉到力不从心，长此以往会慢慢失去对生物学习的兴趣，甚至放弃这门学科。面对这种情况教师要做好教学引导，让学生了解生物学习相对于物理和化学等其他学科来说内容并不复杂，要让学生觉得理化能够学好，生物也能够学好，帮助学生树立生物学习的信心②帮助学生掌握正确的学习方法。首先生物学科的知识点比较零碎,在复习阶段不容易进行总结，想要实现生物知识的网络化、系统化，就需要了解学生的个性特点和思维方式，帮助学生找寻合适的学习方式，掌握正确的学习方法。教师在教学过程中要改变传统老旧的教学模式，遵循以学生为主体，教师发挥引导性作用的教学理念，创新现有的课堂复习形式，要让学生成为课堂的主体，不能只是单纯地记公式、背概念，而要通过合理设置综合例题来帮助学生进行生物学科的思考，在思考的过程中通过师生交流来构建适合学生学习的知识网络,同时确立学生的主体地位，从根本上提高学生的综合素养。

（三）开展合作探究式教学，提高学生科学探究能力

落实生物学核心素养最好的途径就是自主探究、合作学习。通过我们的课题研究发现，合作学习是学生比较喜欢的一种学习方式，是提高教学质量的一种有效策略。它能提高学生学习兴趣，让绝大多数学生积极参与到课堂学习中来，提高课堂教学效率。我校班级学生数量多，基础知识、学习能力两极分化，教学软件、硬件不够好，传统的教学方式教师根本无法真正面向全体学生，让每个学生真正参与到活动中。而合作学习教学策略运用则是解决这一难题的好方法之一。以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为重要形式，通过开展合作学习，发挥群体积极性，学生主体性增强，能提高个体的学习动力和探究能力，形成一个有利于全体学生积极、主动发展的教学流程。追求教学的有效性，培养学生各方面能力，是长期以来我们教育工作者不断追求的教学境界[2]。

结 语

在当前教学改革的实施过程中，提高学生对生物学科的学习兴趣,首先要落实现有的教学理念,积极进行教学探索,创新教学内容，营造良好的教学氛围，提高学生的自主探究能力,主动去获取和学习生物知识,同时教师要在教学的开展中重视生物教学的可操作性,为实验教学的开展创造条件,达到全面提升学生综合素养的教学目标。