小学语文教师课堂导入技能的现状及对策

古海涛

（江西省瑞金市解放小学，江西瑞金 342500）

引 言

优质的小学语文课堂，其开头必须要具有引人入胜的特点；并且设计的课堂导入内容，必须使学生明确本节课所要学习的重难点，使他们有针对性地参与到新知识的探究过程中；同时，新课导入的方式必须要灵活多样，且不可出现每次都是固定模式的情况。并要和学生的认知及理解能力完全一致，确保为学生后续的高效化学习奠定扎实的基础。本文是笔者对现状及对策的具体性阐述。

一、小学语文教师课堂导入技能的现状

（一）导入过长或者过短

想要将课堂导入的效果发挥出来，并不是随意进行的，需要教师进行精心的设计，这样才能有效调动学生的学习积极性。但从目前的小学语文教师课堂导入教学来看，往往存在两种极端现象：第一，课堂导入时间过短，即有些教师善于利用几句话带过，凸显出了较强的蜻蜓点水特点，难以达到有效的激趣目的；第二，课堂导入过程，即设计的导入内容过长，使得学生难以明确此新课学习的重难点在哪里，需要去探究哪些知识。因此，此两种极端都难以将课堂导入的优势发挥出来。

（二）课堂导入无趣，不符合学生的学习心理

小学阶段的学生和成人是完全不同的，他们尤为爱动，并且精力难以持久。但从目前较多小学语文教师的课堂导入来看，常设计得非常呆板与无趣，使学生不愿意参与到课堂导入学习中。小学阶段的学生对于故事、音乐和视频等内容较为感兴趣，与之相反的课堂导入自然无法发挥导入教学的效果；还有些教师为了有效完成教学任务，常会出现忽视导入的情况，直接进行平铺直叙的教学。但此过程中学生的思绪往往还停留在课间的玩闹中，无法回过神来。因此，新时期的课堂导入，教师需要设计得精彩和有趣，既能顺利将学生的思绪带入到新课中，又可以让他们对新课的学习感兴趣，产生探究欲望，可以说有一箭双雕之效[1]。

二、小学语文教师课堂导入的具体对策

（一）合理运用问题导入法

小学语文课程的教学就是要培养学生发现、分析与解决问题的能力。所以，可以运用问题导入法来教学，让问题成为学生学习的动力，激发他们探究学习的心理。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》课文时，可以这样设计问题导入：学生们见过小蝌蚪没有？它有什么特点？可爱吗？当学生回答完毕之后，教师可以继续设疑：小蝌蚪的妈妈去哪里了？小蝌蚪为什么非要找到妈妈呢？以层层递进的设疑激发学生对问题的探究欲望，引发他们的好奇心，这样能一步步带领他们走入到小蝌蚪的世界中。学习新课初，可以先让学生对课文进行朗读，然后将几个层层递进的问题写于板书上，让他们带着问题去朗读。这是一种效果非常好的导入方式，只要合理运用，必然能有效提高教学质量。

（二）合理运用多媒体情感导入方式

小学阶段的学生正处于形象思维时期，对于事物的认识往往还比较模糊，所以很难对课文想要表达的情感进行理解；而多媒体教学技术则完全不同，能够将课堂变得丰富多彩起来[2]。当教师单纯的讲解无法帮助学生理解问题时，便可以巧用图片、生动有感情朗读课文及小视频等导入方式来教学，给他们创设适宜的学习情境，让他们的情绪处于极度高涨状态；让他们追求真善美，否定憎恶丑，将他们有情感地导入。小学生的情感单纯而美好，比如在学习《地震中的父与子》课文时，便可以将2017年8月8日21时19分46秒四川九寨沟地震的图片及短视频播放给学生看，让他们对课文中的事件及情感感兴趣。此种课前导入方式，能将学生导入到一种父亲悲伤和孩子的期望中去，从而让他们通过课文的学习深刻地感受到父母对孩子毫无保留的爱。

（三）合理运用故事导入方式

故事是儿童时期学生的最爱，也是他们的天性，他们对于每个故事都充满好奇与期待。实际导入教学过程中，可以巧抓住学生此特点来设置故事导入情节，让他们在听故事中不断感受到快乐，快速进入到应有的学习状态中。比如在学习《卖火柴的小女孩》课文时，在课堂导入前，教师要对学生的寓言故事掌握情况进行了解，导入时让他们进行寓言故事接龙，以此种方式让他们对本节课的寓言故事产生探究兴趣。相信这样的导入会达到事半功倍的效果[2]。再如，在学习《和时间赛跑》课文时，可以设计这样的导入：很久以前有一个小朋友十分喜欢赛跑，总喜欢和身边所有的人进行赛跑，但是有一天他开始厌倦了与人进行赛跑，觉得没有乐趣，开始与时间赛跑，你们觉得他能够跑过时间吗？此种故事导入方式，能迅速激活学生对课文的探究欲望，想要探究作者是否赢了时间，然后再回答教师的问题。

（四）合理运用游戏导入方式

小学阶段的学生天性爱玩，这是必然的。实际上，在小学语文教学过程中，教师在进行课前导入时，需要抓住学生此种爱玩的心理，将有趣的游戏导入方式运用到教学中，相信必然能为高效课堂的顺利推进奠定扎实基础。比如在学习《找骆驼》课文时，课前可以让每位学生都准备两块橡皮泥，充当做游戏时所需的道具；然后，上课时教师给学生展示与骆驼相关的图片，让他们按照教师出示的图像来捏骆驼，看哪个学生捏得最像。学生纷纷进入到游戏中去观察、捏与调整，当他们都完美地展示了自己的作品时，他们会开始质疑，为什么要捏骆驼呢？难道今天的课文是要捏骆驼？纷纷乐于进入到新知中不断去探究与学习。此种游戏课堂导入方式，不仅能够及时让学生产生疑问与发散思维，还能够调动他们参与学习的热情，可以说有一箭双雕之效。

（五）合理运用复习导入方式

复习在传统小学语文教学中的作用就十分明显。在新课改背景下，复习学习方式仍是具有显著教学作用的有效方式，将之合理运用到小学语文课堂导入中，相信也会取得好的效果。复习导入方式主要是通过检验上课所学习到的内容，将学生的思绪代入语文课堂中。小学语文课程具有较强的基础性，无论是对于小学数学、音乐、书法，还是科学、品德等课程，都需要以语文的理解力和知识作为基础，温故而知新是学习语文的有效方式。比如在学习《守株待兔》寓言课文时，可以先给学生展示《掩耳盗铃》的相关图片，让他们对上节课的学习内容进行回忆，并组织他们对其内涵进行表述；然后，让他们说出自己的感受或想象，当他们讨论得激烈时，可以顺势导入新课。

结 语

综上所述，课堂导入技能是目前每位小学语文教师都需要掌握的技能。教师必须要合理地设计课堂导入环节，以循序渐进地培养学生的语文学习兴趣、能力及素养，让他们深深地爱上语文课程的学习，获得更多丰富的知识与感受，为将来的全面发展奠定扎实基础。