兴趣教学法视角下小学数学高效教学策略研究

2018-11-28薛晓丽

名师在线 2018年17期

薛晓丽

（江苏省南通市通州湾三余小学，江苏南通 226331）

引言

数学是一门基础学科，其历史悠久，教学方式方法丰富。小学阶段数学的课堂教学，要培养学生对数字的感觉、对符号的认知、对几何图形的理解，使学生具备统计与概率思维、具备数学实践思想意识等数学核心素养。课堂教学中，交流互动、兴趣爱好、高度注意力以及教师对学生的鼓励都是提高学生学好数学的方法，要让轻松愉快伴随着学生成长，要让学与玩成为小学课堂教学的主要方法，要让学生爱上数学，需要数学。

一、小学阶段学生必须培养的数学核心素养及数学能力

（一）小学阶段学生必须具备的数学能力

1.数字感觉

数字感觉是学生的基本素养。小学生学习知识，通常是从对知识的感觉开始，通过平时的日积月累，不断摸索后形成思想意识，最终实现对知识的深刻理解。例如，教师拿来一个苹果，问学生：这是什么？有的学生回答这是苹果，有的学生回答这是一个苹果。“一个”就是学生对数字的感觉。

2.符号的认知

数学是探索数量关系的学科，数量之间的关系通常用符号来表达，例如，等于、大于。学生必须牢牢掌握数学符号。

3.对几何图形的理解

数学同样是探究空间几何结构的学科。学生从小就开始认识三角形、正方形等几何图形，这是数学的重要组成部分。对几何图形的理解也是学生必须具备的基本素养。

4.概率与统计思维

概率与统计的思想意识，是小学生必须具备的又一素养。教师上课点名签到、班级男女生各多少人等都是统计的应用。

5.数学的实践思想意识

数学实践在我们日常生活中的应用最为广泛，我们购物需要花钱、坐公交车需要知道多少路车、起床需要定点等。在日常生活与学习中要逐渐培养学生数学实践的思想意识。

（二）小学阶段学生必须具备的数学能力

小学期间学生必须具备的数学能力主要有四个方面：一是要具备思考与探索能力。二是要具备数学沟通互动能力。教师与学生、学生与学生之间要经常进行沟通互动，促进对数学知识的掌握。三是学生对数学的认知能力，包括理解与掌握数学知识，对数学从感性认知到理性掌握是一个过程，需要不断累积，不断学习提高。四是数学的实践能力，学生要运用数学解决日常生活中的问题，要将课堂上的理论知识应用到实际生活中去，促进知识的掌握与理解。

二、以兴趣为目标，通过愉快的课堂教学提高学生的数学核心素养

小学生学习数学知识，感性认识是基础，只有通过欢乐愉快的教学方式，以提升兴趣、培养爱好为手段，提高课堂效率，发挥主观能动性，达到提高学生数学素养的目的。

（一）增强数学课堂上的师生互动，活跃课堂气氛

在小学数学教学中，通过课堂上的交流互动，可以改变机械、乏味的教学模式，活跃课堂气氛，提高课堂效率。教师利用教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，增进交流，激发学生学习数学的兴趣，提高学生主动求知的欲望。

例如，在课堂教学中，教师出示一块大蛋糕，提出问题：“同学们，我现在要把这块蛋糕分成8份，平均分给两个人，每个人分几块蛋糕呢？”学生会踊跃发言，得出每个人分4块蛋糕的结论。接着教师再提问：“那么我要分给3个人，如何分配？”没有学生举手。这时教师就可以组织学生分组讨论，然后抢答。利用设问的方式，引起学生的注意力，同时利用小组讨论，生生之间的交流讨论出结果，最后利用设置抢答的方案，激发学生的热情。在学生抢答后，教师又提出一个问题：我们将8块蛋糕分成3组，大家在日常生活中是否也遇到过同样的问题呢？大家在家里有父亲、母亲和小朋友本身，是不是以后妈妈再买苹果，你也可以主动去分配了呢？分配的过程中如果出现类似8块蛋糕这样的情况，你想如何分配呢？

课堂教学过程中，教师可以通过设置授课内容，锻炼学生主动思考、交流互动、生活实践等几方面的综合能力[1]。

（二）“爱好”“兴趣”是学习知识的核心动力

“爱好”“兴趣”是学生学习知识的源动力，没有爱好，任何学习都是枯燥乏味的。只有通过优化课堂教学方式方法，提升学生的关注点与注意力，让学生思想集中、主动学习、独立思考，才能保证学习的质量与效率。在课堂教学中，提升学生的关注度与注意力有很多种方式，学与玩是兴趣教学的核心内容，只有愉快轻松的教学方式，才能从根本上促进学生主观能动性的发挥。

例如，火柴棍的数学游戏，等式的两端各有火柴组成的数字与运算符号，移动一根火柴使等式成立。这个游戏考查学生的数学思维能力与探究能力，是典型的娱乐与教学一体的数字游戏。这个游戏也能培养学生对数学符号的掌握能力，因为游戏的重点是“使等式成立”，这是出发点与目标，游戏的一切变化、思维的探索都是围绕这等式成立去开展[2]。

开展数学竞赛也能提高学生对数学的关注度。数学竞赛也是提高学生学习兴趣与爱好的重要方式之一，通过竞赛的方式可以提升学生的竞争意识。竞赛可以是抢答也可是笔答，要注重题目的趣味性，吸引学生的兴趣。例如，屋里有10根蜡烛，突然一阵风吹灭了4根，最后屋里有几根蜡烛？这是一道典型的趣味数学题，考验学生的数学思维能力。10根蜡烛吹灭了4根，剩余6根一直在燃烧，一会儿就烧没了，最终只剩余被吹灭的那4根，那么答案就是4根。竞赛与趣味的模式体现了教学中以“兴趣”为视角的课堂教学，提升了课堂效率[3]。

（三）鼓励有利于提升学生的信心

小学数学课堂中，教师的鼓励与赞赏是提高学生学习信心的最佳途径，只有学生信心提升了，才能激发其对学习的兴趣，才能促进学生主动学习。鼓励与赞赏是教师必须使用的教学方式。教师要改变传统的批评与责罚的模式，通过鼓励刺激学生信心提高学习效率。鼓励有多种形式，教师在课堂上鼓励学生发言、在学生回答问题后赞赏学生、在批改作业时尽量多用正向与鼓励的评语等。总之，鼓励代替批评，赞赏要替代责问[4]。