好之者不如乐之者——浅析如何培养学生的写作兴趣

江苏省新沂市阿湖镇黑埠北尧小学 张建平

兴趣是学生进行有效写作的驱动力。为此，本文以小学语文写作教学为例，围绕“如何培养学生的写作兴趣”进行了如下三方面的探究：

一、充分使用多媒体设备，激发学生写作灵感

教师在教学中往往发现，有些学生在写作的时候经常出现不能产生写作灵感的问题。如果这一问题得不到及时解决，那么这不仅会使学生缺乏写作思路，还不利于培养学生的写作热情。而把“多媒体设备”这一泓清泉引入写作教学中，不仅可以让学生处于一个有情有景、有滋有味的写作情境之中，还可以从根本上激发学生的写作灵感。为此，教师在进行小学语文写作教学的时候，应当充分借助多媒体设备，从而使学生的写作灵感如泉水般不断地迸发出来。

例如，教师让学生写一篇以“夏天”为话题的作文时，可以采用这样的教学方法：首先，教师在上课之前，利用课下时间从网上搜集有关夏天景色的图片，并制作成精美简洁的课件。其次，教师在上课的时候给学生播放，并对学生说：“同学们，请你们仔细观看图片的内容，在观看之后谈一下自己对图片内容的理解。”于是，所有学生一边观看夏天的图片，一边思考图片中的信息。等观看结束后，有的学生说：“第一张图片给我留下了深刻的印象，这张图片展示了百花齐放的景色。”还有的学生说：“我对第二张图片有深刻的印象，因为那张图片能够感受到雨随着风尽情欢唱的情景，那雨丝仿佛琴弦，而世间万物则是钢琴家。它们演奏着不同风格的曲子，落在铁盆上，则是高亢曲调；落在树叶上，则是柔和曲调。”……这时，教师对学生说：“刚刚同学们说得非常棒，下面，请同学们根据刚刚的想法，以夏天为话题写一篇作文吧。”学生开始执笔，把自己的想法融入字字句句之中。总之，教师通过多媒体展示图片的方式，使多媒体技术与写作教学结合，这有效地激发了学生的写作灵感。

二、利用思维导图，帮助学生积累素材

学生在进行写作的时候常常因为缺乏写作素材而无从下手，无计可施。如果这一问题不能得到有效解决，那么这不仅会阻碍学生写作兴趣的提升，还会使学生的作文流于形式，没有真情实感。为了解决这一问题，教师在小学语文写作教学中，应该积极创新教学方法，引导学生利用思维导图积累写作素材，从而打开学生的写作思路。

例如，教师在让学生写作《陪伴》的作文时，可以采用这样的方法：首先，教师引导学生绘制思维导图：1.画出一个圆圈，在圆圈里面写上“陪伴”两个字。2.从圆圈外侧画出三个分支，分别是古时候、现实中、自然界。其次，教师对学生说：“同学们，请你们先看第一个分支，这是古代，那么你们会写什么呢？”有的学生说：“我所要写的内容是：李白有了酒的陪伴，吟出了很多著名诗句。”还有的学生说：“司马迁有了顽强意志的陪伴，终于写出了《史记》。”接下来，教师引导学生填充第二个分支，有的学生说：“孩子有了母亲的陪伴，才会感到温暖。有了父亲的陪伴，才会安全。”有的学生说：“我们有了法律的陪伴，社会才会安定。”再次，教师引导学生围绕第三个分支“自然界”进行思考，有的学生说：“鲜花有了绿叶的陪伴，才会变得更加绚丽。”有的学生说：“河流有了河岸的陪伴，才会顺利地汇入大海；河岸有了河流的陪伴，才会更具生机与活力。”总之，思维导图在写作教学中的有效运用，不仅可以帮助学生从多个方面积累素材，还能提升写作教学的有效性。

三、渗透读写结合策略，培养学生写作技巧

学生在写作的过程中经常出现缺乏写作技巧的问题，这样不利于学生更好地把写作素材融入写作之中，也不利于增加学生的写作动力。基于此，教师若能把读写结合的策略渗透到写作教学中，那么这不仅有利于打开学生的写作思路，还可以构建高效的写作教学课堂。

例如，教师让学生以“一次印象深刻的旅游”为话题进行写作时，可以采用这样的教学方法：首先，教师让学生对《黄果树瀑布》这篇课文进行回忆，学生们一边对课文进行阅读，一边思考课文应用了哪些手法；其次，教师对学生说：“下面，请同学们根据课文内容，说一说这篇课文所应用到的写作手法。”有的学生说：“ 作者使用了比喻的修辞手法，不仅可以使黄果树瀑布的壮观景色以更加形象的方式展示出来，还可以增加课文语言的生动性。”还有的学生说：“这篇课文还应用了移步换景的写作手法，这不仅可以把黄果树瀑布的声响、形态、气势、周围的景物等充分地表现出来，还可以加深我们对黄果树瀑布的喜爱之情。”最后，教师对学生说：“你们说得很好，下面请同学们把这些写作手法记录下来，并应用到自己的作文中。”

再比如，教师引导学生以《我最喜欢的一种小动物》为话题进行写作的时候，可以引导学生回忆《燕子》这篇课文的写作手法，从而使学生把这些手法应用到写作之中。首先，教师让学生对《燕子》这篇课文进行有感情的朗读；其次，教师让同桌之间相互讨论这篇课文的写作手法。有的学生说：“这篇课文善于抓住各种景物的特点，并对这些景物进行细致的描写。”有的学生说：“作者按照由近到远的顺序对小燕子进行描写，从而使小燕子的形状、神态跃然纸上。”还有的学生说：“作者通过静态描写与动态描写相结合的方式，对燕子进行描写。”教师对学生说：“你们说得很正确，你们的语言表达能力也不错。”同时，教师让学生以《我最喜欢的一种小动物》为话题进行写作。如此一来，有效地培养了学生的写作技巧。

总而言之，培养学生的写作兴趣非夙夜之功，这需要教师具有一种“不达目的不罢休”的精神，也需要教师不断优化教学模式。所以，教师在写作教学中应当充分使用多媒体设备，激发学生写作灵感，并利用思维导图，帮助学生积累素材，还要渗透读写结合策略，培养学生写作技巧，从而使学生成为写作教学中的“乐之者”。