核心素养视角下的小学语文教学思考

江苏省扬州市解放桥小学 陈秋玲

随着新课程改革的推进，传统的以教师为主导的教学模式极大地限制了小学生的思维发展，甚至容易在知识灌输期间使他们产生厌学的情绪。为了满足新课标对新时期小学语文教学提出的要求，强化核心素养培养，引导学生自主探索和学习语文知识，培养他们的探索意识、道德情感与审美趣味是当前小学语文教学工作的重中之重。因此，如何才能在小学语文教学中渗透核心素养培养理念值得深入探讨。

一、积累语言词汇，开展语言建构

在小学语文学习过程中，字词是最基础的知识，也是最为关键的一个学习步骤，这主要是由于其直接决定着学生语言建构的效果。如果没有积累必要的语言词汇，那么势必会削弱小学生的语文能力。根据新课标要求可知，小学语文教学的一个重要目标在于培养和提升小学生的语言文字运用能力。对于小学低年级学生，主要以字词教学为主，帮助他们建构和应用语言知识，实际教学中以笔画、汉语拼音以及字词查阅等语言建构方面的知识教学为主。此外，为了培养小学生的语文核心素养，同样要注意强化他们对于语言的运用能力，所以实际教学中要注意引导他们通过字词以及基本句式等的学习来积累必要的词汇知识，帮助他们更好地开展语言建构。例如，在学习《葡萄沟》这篇文章的过程中，主要教学目标在于使学生掌握一些生字，并要学会运用生字来组词，理解与掌握“五光十色”“茂密”等一些词语的含义以及相应用法，同时还要对葡萄沟的风土人情进行体会，这其中，字词的学习实际上就是新课标下小学语文核心素养培养中的语言建构环节。对于低年级学生，只需要以汉字拼音和结构为主，但是中高年级的学生需要在此基础上，应用字典等字词查阅工具来对生字词的含义进行理解和把握，准确地辨别词语所要表达的感情色彩，之后可以引导学生结合具体的语境来对文章所要表达的情感与思想进行体会，这样对于学生后续的学习会起到良好的指导作用。

二、挖掘教材内容，培养情感道德

良好情感道德也是新课标下小学语文核心素养培养的一个重要目标，这需要学生在提升自身汉字掌控能力以及语文知识学习效果的基础上，养成良好的情感道德。当前社会条件下的大多数小学生来自独生子女家庭，从小受到家庭成员的百般呵护，容易形成自私自利以及以自我为中心的品性，平时生活中也不懂得尊老爱幼，这种错误的情感道德不利于小学生的人生发展。针对这种情况，强化小学语文教学中情感道德的培养也是当前教学的一个重要任务。例如，在学习《妈妈的账单》这篇文章的过程中，学生通过阅读文章即可知道文章中的小男孩彼得向自己的妈妈提供了一份账单，账单上记录着自己每天做的一些家务劳动及对应的报酬，这时候他的妈妈同样为彼得列出了一份账单，账单中记录了从彼得出生到现在为止所付出的各种抚养任务，并且均没有向他索取任何报酬。引导学生对比分析和思考这两份账单的不同之处与彼得同他妈妈的不同做法体现出了什么，这时候学生通过仔细思考后会逐步体会到亲情的价值要远高于金钱，金钱无法用来衡量亲情的价值。如此一来，就可以使小学生意识到亲情的价值，并且逐步学会感恩和孝敬父母，逐步形成良好的道德情感。

三、基于游记文章，培养审美趣味

除了上述几个核心素养培养目标外，审美情趣也是新课标下小学语文核心素养培养的重要内容。对于审美趣味的培养，教师可以结合小学语文教材中涉及的游记文章来开展。例如，在学习《彩色的非洲》这篇文章时，文章中描写了关于非洲的许多美丽景色。通过描写多样化的非洲特有动植物，可以使小学生充分体会到多彩非洲世界的魅力，同时可以借助非洲人文景色的体会来帮助学生感受到非洲人民多样化的生活，尤其是文章中出现的“碧波荡漾”“繁花似锦”和“炽热”等描绘景色的词汇可以成为培养学生审美情趣的重要素材，所以教师在授课的过程中要着重引导学生理解、掌握和运用这些景色描写词汇的重要含义。又如，在学习《山雨》这篇文章的时候，语文教师可以引导学生仔细观察或思考窗外下雨的情境，感受雨天环境下窗外的美景，借此来培养学生的审美趣味。此外，语文教师还可以通过引导小学生利用学到的“高擎”和“硕大”等词汇来进行自主造句或仿写，这样可以培养学生良好的审美趣味，同时帮助学生积累必要的写作素材，有助于提升学生的语文学习效果。

总之，核心素养培养是新课标下小学语文教学工作的核心，是一切教学工作的根本出发点和落脚点，但是由于核心素养培养的目标众多，具体涉及语言建构以及道德素养、审美趣味、人文价值、思维意识等的培养，在培养学生核心素养的时候，必须要立足于小学生和小学语文教材，以学生为核心，通过学生切身体验、感受和学习来增强他们的学习效果。