关注阅读教学，发掘与体会语文教学智慧

江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学 严芳娟

一、明确阅读教学主题，提高语文教学效度

新课程改革明确提出要提高课堂教学的有效性，而课堂有效性的提高取决于教学主题的确定，教学主题统领语文课堂，是课堂中必须完成的教学目标。只有明确阅读教学的主题，才能更有效地制定本节课的重难点，创设最佳教学情境，开展更丰富的教学活动，增进师生课堂互动，促进学生理解语文课程的重要性。

1.阅读教学主题的确定使重难点浮出文本

在讲授苏教版三年级上册《石榴》一文时，我将重点确定为“在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感”。这篇文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作来说是一篇很好的范文。因此，能够体会文中优美词句的表达手法，那么，学生便真正领会了关键词句的作用，从而使教学效果更有效。

2.阅读教学主题的确定能创设最佳的教学情境

在讲授苏教版三年级上册《掌声》一课时，我将教学主题确定为“理解文本，深入体会两次掌声的内在含义和作用，感受小英在掌声前后的心理变化”。确定这一主题后，我以小英的来信为切入点，将课文内容打乱，先讲来信，再讲掌声前后的变化。“同学们刚刚的掌声给了老师欢迎、鼓励，给了同学赞美，那么掌声给了小英什么呢？老师这里有一封小英的来信，想看吗？”直接通过课件出示小英的来信，打破传统教学带来的局限性，而且我还找到了录音版的来信内容，直接播放给同学们听，感觉更真实、更生动。学生已经完全被引入了课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。由此可见，运用多媒体课件创设恰当的教学情境，能营造更加贴合课文内容的教学环境，激起学生的共鸣，激发学习热情，让学生能够真正体验到学习的快乐，提高语文课堂教学的有效性。

3.阅读教学主题的确定让师生互动更活跃

在讲授《海底世界》一课第二自然段时，教学要求同学们感受海底各种各样的声音。“同学们，你们看（出示课件：波涛汹涌的海面），这时候海面上是——（波涛汹涌），海底却依然是那么——（宁静）。那么海底是否一点儿声音也没有呢？（也不是）要想听到海底的声音，我们要带上特制的水中听音器，因为海底的动物们常常在窃窃私语。让我们一起带上水中听音器，潜入海底，你都能听到哪些声音？”教师播放多媒体课件中提前录制好的关于海底世界里面动物们发出的各种声音，同学们一边听，一边在书上把相关拟声词画出来。真实的声音播放出来，使海底世界不再那么神秘，同学们也仿佛置身于海底，感受海底世界的景色奇异。这样的教学使课堂不再枯燥，学生学习兴趣很浓厚，激发了同学们对大海的神秘的探索精神，让语文课堂不仅仅是语言课堂，更是探索未知世界的课堂。

二、通过多样化的教学途径激发学生的阅读兴趣

1.结合学生的学情，通过朗读开展阅读教学

在讲授苏教版三年级上册《北大荒的秋天》一课时，教师不应逐字逐句地讲解，而是根据三年级孩子的阅读要求，让孩子们通过反复朗读，从而感受到北大荒秋天的美，然后从“美”出发，统领全文，进行阅读教学。在教学中，请同学们找到美在哪里，为什么觉得美，在这样的师生互动中，学生加深了对美的理解与领悟。

2.重视校本阅读资源

《义务教育语文课程标准》指出：“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有利于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”我校针对学生实际，为三年级孩子制定的校本教材为《笠翁对韵》，在这本教材中，学生以每日一句、每周一诗为基础，逐步积累课外阅读内容，相对于课堂教学的枯燥，学生对校本教材更感兴趣。

3.根据具体情况运用多样化教学方法，培养学生广泛的阅读兴趣

日本学者臧原三雪对教学方法的定义是：“教师为了完成教学目的，使学生得到良好的成长，指导他们工作和学习的方式和方法……教学方法不只是传授知识，而且应该想到如何指导课外活动。”教师为了实现教学目标，激发学生的学习兴趣，除了传统的课堂讲授法，还应该带领学生去“旅行”，带着学生来到课堂外面的世界，感知这个世界的美，从而产生更好的学习效果。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有实践，才能真正领悟。

三、关注阅读教学中的师生感动，发觉教师教学智慧

薛法根老师执教苏教版四年级下册《“番茄太阳”》一文时，是这样引导同学们对文章故事进行认识的：当学生读第一自然段读得很轻松时，薛老师引导：“老师告诉你，这篇文章的作者卫宣利阿姨在17岁那一年遭遇车祸，失去了双腿，如花一样的少女一下子跌进了痛苦绝望的深渊里。”然后请同学们体会这样的心情，再读。第二遍学生读得缓慢、沉重，薛老师再次引导：“老师再告诉你，她24岁那一年，因婚姻问题与父亲大吵一场，离家出走，来到这座陌生的城市，靠写作为生。可是，投出去的稿件常常石沉大海，生活极其艰难，体会一下再读。”在这样的引导下，学生读得非常投入，很有感情。从薛老师的讲课中，我们可以感受到薛老师丰富的知识，对这节课做了精心的准备，而且上课过程中情感充沛，学生一下子就被带入了课文中，这样的教学让学生十分感动。

“读万卷书，行万里路”。身临其境的文化感受，使学生加深了对课堂内容的理解。语文教材编写组在编写教材时，放入了许多中国的名胜古迹、自然风光，旨在让学生感受祖国的大好河山，从而激发学生对祖国的热爱之情。在讲授这些课文内容时，假如教师对课文中介绍的地方有亲临实地的感受，那么在讲课中就会更加游刃有余，而不是空口泛谈。

教师珍视学生在阅读教学中获得的独特感受、体验和理解，这是在教学中尊重学生的重要体现，这样的尊重使学生心悦诚服。著名教育家叶圣陶先生在《国文教学的两个基本观点》一文中谈道：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是要多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻轻放过，务必发现它的特性。唯有这样阅读，才能够发掘文章的蕴蓄。没有一点含糊。也唯有这样阅读，才能够养成用字造语的好习惯，下笔不至有误失。”

综上所述，教师在教学中要重视阅读教学，要明确阅读教学主题，通过多样化的途径提高学生的阅读兴趣，关注师生感动，从而提高语文教学效度，发掘和体会语文教学智慧。