论翻转课堂在小学语文教育中的实施

邓　希

（江西省瑞金市云石山乡梅坑小学，江西瑞金　342505）

引　言

在传统的教学中，课堂的主动权掌握在教师手中，教师是课堂的主导者。而在翻转课堂中，教师不再是主导者，而是辅助者，学习的主导权转移到了学生的手里。从教育历史的整体来看，翻转课堂是必然出现的教学模式[1]。学校是教书育人的场所，学生是被教育者，但也必然是教育的主体。小学阶段是学生的启蒙阶段，翻转课堂的有效实施能够提升学生学习的自主性与主动性，所以，其在小学课堂的实施也是必然产物。语文是一门语言学科，需要比较强的理解与运用能力；但小学生在这两方面是比较薄弱的，翻转课堂的实施可以从一定程度上提升学生的这些能力。学生在翻转课堂上需要进行自我学习，这就可以在很大程度上锻炼学生的思考能力和思维方式，这对学生在语文方面的学习是很有利的。因此，教师需要有效实现翻转课堂，本文将对翻转课堂在小学语文教学中的有效落实展开探析。

一、以学生为主体，实现主动权转移

在翻转课堂中，教师不会在课堂上讲解学习内容。所以，学生需要通过教师提供的视频和音频等学习资料进行自我学习。这样，课堂上的时间占用就发生了变化，由原来的教师讲授变成了教师答疑解惑与学生分享及讨论。在这样的教学中，需要教师对课程安排进行合理安排，突出学生的主体地位。这不仅能提升学生自主学习的能力，还能提升学生的学习意愿。例如，在《我的伯父是鲁迅》这一节的学习过程中，笔者就采用了翻转课堂的形式。在上课之前，笔者将提前制作的讲授本节课的视频资料通过网络分享给学生，要求学生完成自我学习。视频资料中包含了《我的伯父是鲁迅》这篇文章中出现的生僻字词、难理解点以及文章整体解析等，并在视频结束的时候留下了上课时将要进行的内容。通过这种形式，笔者将大部分的课上时间留给了学生，将学生的主体地位凸显了出来。在第二天的课堂上，笔者首先进行了前一天自学成果的检测，结果显示还是比较令人满意的；随之就是学生的疑点提问环节，在这一环节，笔者没有立即回答学生的问题，而是鼓励其他学生进行解答，对于没有学生能够解答的问题，笔者会给予解答。整个环节进行下来，大部分学生能够主动参与其中。

二、提升自我能力，实现高效课堂

虽然翻转课堂的主体是学生，但是，教师的有效推进是翻转课堂完美实现的关键[2]。虽然翻转课堂是一种比较新颖且高效的教学方式，但它对学生和教师都提出了比较高的要求。翻转课堂教学的实现不仅要求教师拥有较强的组织和领导能力，也要求教师掌握一定的电脑技术。在学生自主学习资源的制作过程中，教师需要花费大量的精力，这其中可能需要制作图片和动画等多种形式的内容，这些都对教师的能力提出了一定的要求。因此，教师需要加强这些方面的能力，以防出现由于自身能力不足导致的差错。除了提升自己的技术能力，教师还要做到把控课堂，实现翻转课堂的高效运行。小学生的自控能力比较弱，所以在自学环节的效率可能达不到理想状态；并且，课堂上的各个环节时间占用需要教师分配，这又对教师提出了新的要求。教师在决定采用翻转课堂这一教学模式之前，要充分综合考虑学生的特点以及时间分配问题，在必要时可以采取一定的奖励措施鼓励学生自学。

三、多种形式结合，激发学生兴趣

学生的学习效果很大程度上被学习兴趣影响着，这就要求教师以更加吸引学生的方式进行教学。在翻转课堂模式中，教师则需要在学习资料的呈现形式上更丰富[3]。在制作学习资料时，教师可以结合视频、图片、音频以及动画等多种形式，丰富的表现形式能够更加吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，进而提高学习效率。例如，在课文《詹天佑》的学习资料制作中，笔者引入了一段现代一些学者对詹天佑以及他的作品进行评价的视频资料，还插入了詹天佑“人”字形铁路线的图片。这些视频和图片分别放置在学习资料的开头和结尾，目的就是吸引学生更加高效地进行自学。教师在进行学习资料制作时需要注意，不能让形式“抢风头”，学习资料的主角是授课内容。如果资料整体上形式过于丰富，那可能带来的效果恰好相反，学生会将注意力放在让人眼花缭乱的形式上，从而忽略知识的主体地位。因此，恰到好处的形式是制作学习资料时需要注意的方面。

四、注意效果反馈与改善

反馈，就是对已经实施的工作所产生的效果进行回收处理，是工作中不可缺少的部分。在翻转课堂的实施中，反馈也是非常重要的部分[4]。教师在利用翻转课堂进行教学的过程中，或多或少会因为经验或者其他原因存在不足之处，这些不足之处就需要通过反馈过程进行修正与改善。在教学结束之后，教师可以向学生询问对这种授课方式的感受，再根据学生的反馈对模式进行完善。比如《詹天佑》这一课，在教学结束之后对学生进行的效果反馈调查表明，大部分学生可以接受这种模式的教学；但部分学生表示这种模式并不适合自己，他们更倾向于教师在课堂上直接讲授的传统模式。虽然大部分学生觉得可以适应，但他们仍旧认为翻转课堂的模式给他们带来了一定的不便性，主要是因为翻转课堂有一定的网络要求，如果学生所在的地方网络情况不允许，学习就无法与其他学生达到同步；还有部分学生表示家里的电子设备无法正常播放视频，因此需要到同学家进行学习，这个过程让学生感觉费时费力；还有学生表示自己通过视频进行学习的时候，感受不到在课堂上的学习气氛，无法达到在课堂上集体学习的乐趣。总而言之，教师需要根据学生的反馈意见对教学模式进行一定的修改，尽量以最让学生满意的方式进行教学活动。

结　语

翻转课堂是一种很现代化的教学模式，整体的完美运行需要不断地进行实践与完善。凡事都有两面性，翻转课堂所带来的新颖度和效果是不可否认的，但教师也应该注意到翻转课堂还存在不足之处。教师作为教育的主导者，应该尽力将最完美的教学体验带给学生，这就需要教师对模式进行不断地纠正。总而言之，在这个新时代的教育背景下，翻转课堂应该被落实，也应该被不断完善，逐步提升。