小学语文作文写作个性化培养策略

江苏省宿迁市宿城区龙河中心小学 朱宗正

新课标要求写作要具有个性和创新性。因此，教师必须以学生为主体，结合学生的实际情况，引导学生将他们自身的个性融入写作之中，在写作中展示自己的思想内涵，抒发自己的真情实感，而不是一写作文就是一些常见的套话或是空话，整篇作文没有自己的思考，毫无特点与个性。要培养学生的个性化写作能力，需要激发学生的创造性思维，作文素材的积累也是必不可少的。

一、小学语文作文写作个性化教学的特点

个性化教学区别于其他教学的特点就是注重培养学生的思维能力，培养学生学会从各个角度观察事物的特征，选取自己感兴趣的角度来写作。每个学生都有自己独特的想法和观察事物的角度，在语言的运用上也有自己的特点，教师要做的就是尊重学生的个性，帮助他们形成自己的写作特色。对于那些处于迷茫状态的学生，教师要引导他们发现自己的特点，发挥自己的优势来写作。

二、小学语文个性化写作教学中存在的问题

对于小学生，尤其是刚开始学习写作的小学生而言，写作是他们的一大难点，他们的语言组织能力较差，有时候一句话写得颠三倒四，完全不能将自己的意思表达得清楚明白，在长期的写作练习中，学生会渐渐感觉到没有意思，缺乏写作兴趣，不知道写什么是他们最大的问题。其次，他们在写作中没有融入自己的真情实感，整篇文章显得假而空。在教学中，为了适应考试，教师对学生的写作培养有着固定的模式，忽略了学生的个性。

1.学生写作素材积累不足

小学阶段的学生，尤其是小学低年级的学生所积累的素材是非常有限的。受到年纪的制约，他们对于生活、生命很难有独特的感受，在观察事物方面，观察的角度往往是单一的，不能全面而准确地看到事物的多样性，这对他们积累写作素材造成了很大的影响。小学阶段的学生通过阅读获取的素材远远不及高年级的学生，小学生在阅读的过程中，由于阅读能力有限，他们能从中吸收到的知识是有限的，将从阅读中吸取到的内容积累成为自己的素材的能力不足。很多学生就算拿到与写作主题相对应的素材，也不知如何运用于写作之中。

2.学生写作缺乏真情实感

小学生的生活经历不够丰富，缺乏对生活中真实经历的感受，选取的话题也不具有创新性，整篇文章如流水账一般，读起来缺乏感情。还经常出现直接套用他人文章中出现的事件的情况，由于不是亲身经历，整篇文章显得十分别扭，毫无真情实感可言。这都是因为小学生生活阅历不够丰富，缺少语文课外阅读，没有积累足够的素材造成的。

3.教师忽视了对学生创新思维的培养

为了能够更好地应对考试中出现的作文题，教师会根据考试内容有针对性地对学生进行写作训练。这种写作训练大多都是固定的模式化训练，让学生根据老师设计好的模块进行写作。老师会让学生背诵一些范文，模仿范文进行写作，甚至在考试的时候要求学生直接改动范文即可。这样学生写出的作文大同小异，没有自己的独特性。按照这种模式化的写作方法训练下去，学生的创造能力将会被磨灭，很难写出新奇有趣的作文来。只有培养学生的创造性思维，才能帮助学生写出具有鲜明个性的作文。

三、小学语文作文写作个性化培养策略

1.通过生活和阅读积累写作素材

教师可以引导学生记叙一件生活中的小事，联系实际来写作，题目可以是《我最尊敬的人》《我的爸爸妈妈》等，这些都是学生容易从生活中找到素材来进行写作的主题，学生有内容可写，写起来也更加容易。教师要鼓励学生养成写日记的好习惯，让学生记录生活的点点滴滴，作为今后的写作素材，在写日记的同时也训练了学生的写作能力。教师要引导学生多观察生活中的事物，例如要描写一片叶子，通过自己的观察可以怎样描写这片叶子，可以从颜色、形状、脉络等多个角度进行描写。学生要养成仔细观察的习惯，在写作的时候可以选取多角度的描写方式，丰富写作的内容。

课外阅读是学生积累写作素材的重要来源，学校的阅览室、图书馆等都能为学生的课外阅读提供良好的环境。教师应该根据学生的情况推荐一些书籍让学生进行阅读，帮助学生养成爱阅读的好习惯，教会学生在阅读的同时做笔记，积累下对自己有用的作文素材。

2.引导学生感悟，融入真情实感

好的作文需要融入真情实感，真实的情感来源于对生活的感悟，这样的文章才能感动读者，才是一篇好的文章。教师在教学的过程中要转变教学观念，不要为了考试而训练学生的写作，多让学生从生活中自己有感的事件中选取素材来写作文，培养学生从细节描写着手，选取不同的描写方法。不同的学生的经历和感悟都不同，他们对于同一件事在细节描写上选取的角度也是不同的，这样可以培养学生的创造性思维，有利于学生充分地表达自我，抒发真情实感。

3.转变评价方式，增强写作信心

教师在评价学生的作文时，不能采用固定的标准去进行评价。很多教师习惯用考试的评分标准去评价学生作文的优劣，只要不符合标准的作文，就会被判定为不好的作文。教师不应该以这种固定的眼光来评价学生的作文。教师对于学生作文的评价会直接影响到学生的写作，在教师的固定评判标准下，学生的写作也将变得小心翼翼，完全按照固定的要求来写，这极大地束缚了学生的创造力，对学生个性化的写作带来负面影响。教师应该多鼓励学生写作一些立意新奇的作文，在遇到那些新奇的写作思路时，不要急着去否定，而是根据学生的想法来进行评价，充分肯定学生的闪光点，多赞扬学生，尊重学生的个性化，尊重学生具有特色的写作。

综上所述，小学语文教师应该认真分析在培养学生个性化写作时出现的问题，并根据这些存在的问题制定对应的解决方案，转变为了考试而培养学生写作的教学观念。小学语文作文写作个性化的培养需要教育工作者结合实际，努力钻研，找到正确的培养策略。