探写作素材积累途径，促习作“有米可炊”

江苏省徐州市铜山区张集实验小学 孙 艳

小学语文是小学生学习和发展的基础，作文又是教学的重点，也是难点，重点体现在语文教学中所占的比例很大，在小升初的试卷中占总分数的三分之一。难点主要是其对于教师而言难教、难批改，对于学生而言，不会写、不想写，导致作文成为教师语文教学的瓶颈。

学生怕作文的原因之一是作文素材缺乏。《语文课程标准》中明确指出了积累写作素材的基本要求。作文素材困乏，如同无源之水。叶圣陶先生也指出“胸中有积蓄才能一吐为快”。这说明，写作讲究厚积而薄发，实现“无米下锅”到“有米可炊”的飞跃。那么，小学语文教学中，如何帮助学生寻找到积累素材的主要途径，帮助学生通过积累素材，使写作发生“不想写”“不会写”到“乐写”“下笔如有神”的转变？下面就如何积累写作素材的问题，简单谈几点粗浅的体会。

一、引导学生从教材中积累写作素材

提到写作素材的积累，大家想到的是通过阅读、生活感悟、观察、读书笔记等方法积累，忽视了积累素材的最直接、最方便也最实用的抓手——教材。语文教材和学习关系密切，小学生与社会的接触面窄，而语文教材中涉及面广，渗透到生活的各个层面。因此，语文教学中应引导学生关注课本。叶圣陶对小学生的作文以及语文学习的关系问题进行了言简意赅的概述：小学生的某一篇作文综合地表现了他所学的知识、思想和语言等的积累。由此可见，引导学生从教材中积累素材的重要性。

依托教材积累材料，教师应做好指导工作，也就是指导学生怎样从教材中积累材料，让学生改变简单学习拼音、字词、句子和课文的方式，应注重知识的积累和运用，如指导学生对于课后的“读读背背”进行词汇的积累。如教学《变色龙》之后，文后的“绘声绘色、名副其实、凶相毕露”等词语的理解和运用，是学生积累成语和优美词语的主要途径。

此外，还应引导学生关注文章的写法，主要从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面引导学生，学会在自己的习作中学会如何描写人物和事件。

二、引导学生从生活中汲取写作素材

陶行知先生指出“生活即教育”。小学语文作文教学中，应引导学生从生活中汲取写作素材，生活是丰富多彩的，生活是人生的大舞台，生活中蕴含了各式各样的素材，包含着人与人的交流以及万物的千姿百态，生活中也有学生与教师、学生与家长以及同学之间的事，有愉快的事，也有不愉快的事；有烦心事，也有充满趣味的事……为此，作文教学中，教师应引导学生学会观察生活，细心感悟生活，积累写作素材，解决写作时“无米可炊”的问题。

写作教学中，让学生明白写作的本质，就是写自己亲眼所见、亲耳听到的人或者事，是对人物的语言、行为、思想等的记录，是对周围的景物特点的真实记录，是写自己的亲身经历、亲身体会，抒发的是真情实感。为此，写作时，让学生感觉“不难”，如《我的妈妈》《我的语文老师》《一次跳绳比赛》《快乐的“六一”儿童节》《我家的小宠物》《妈妈，听我说》《考试之后》《100分的畅想》……这些写作训练，让学生感到有话可说。同时，为了真正让儿童有话可说，写作前，可以让学生观察身边的人或者物，以积累足够的写作素材。如写《我的爸爸》前，让学生回家好好看看爸爸的脸的形状、鼻子的大小、眼睛的特点，观察爸爸的身高和胖瘦，听听爸爸的声音，从爸爸的言谈中体会爸爸对自己的关心、对家人的爱……再写这篇文章，学生便会下笔如有神。

此外，引导学生明白，写作中坚持一个“随”字，就是可写的人很多、事也很多，写作可以从多角度、多方面进行，意识到生活中的任何一个人、一个现象，都可以成为我们笔下的素材，写作也就是写熟悉的人、熟悉的事，从而提升学生的写作兴趣，提高写作能力，尤其是养成观察生活、感悟生活、积累生活素材的习惯。

三、引导学生从课外阅读中积累素材

语文新课标对学生提出了“积累课文中的优美词语、精彩句段，在课外阅读和生活中获得语言材料”的要求。因此，积累写作素材，除了引导学生从教材中以及生活中积累写作素材之外，引导学生从课外阅读中积累素材也是不可忽视的主要途径。

语文新课标中对阅读量有明确的规定，规定低段学生的课外阅读量不少于5万字，中段学生的阅读量不少于40万字……因此，教师应注重学生的课外阅读量。叶圣陶先生指出：“写作基于阅读，学生读得好，才能写得好。”这更说明了课外阅读中积累素材对写作的重要性。

学生进行课外阅读时，引导学生对所读书目、所读文章的优美句子、段落进行摘抄，养成不动笔墨不读书的习惯，同时，引导学生摘抄一些谚语、俗语、名人名言等，在写作时引用，为习作增值。如在写以“勤奋学习”为主题的文章时，引用“成功=99%的汗水+1%的灵感”“不劳无获”“梅花香自苦寒来”等，为习作增加了亮点。写作以“朋友”为主题的文章时，引用平时课外阅读中积累的“患难之交才是真正的朋友”“三人行必有我师”“朋友，可以使快乐加倍、悲伤减半”……教学中，扩大学生的阅读面，积累写作素材，也开阔了阅读视野，不仅可以提高阅读能力，也为写作积累了丰富的素材，为写出优美之作埋下伏笔。

叶圣陶先生有对作文这样的概括“心有所思，情有所感”。所思、所感都离不开生活，离不开学习和阅读。写作能力是语文素养的综合体现，教学中，教师应引导学生观察生活、体验生活，抓住教材、拓展阅读，不仅为写作积累丰富的材料，也提高学生学习的自主性，促进学生的全面发展和综合能力的提升。