放飞心灵，快乐作文——谈小学语文课堂中的作文教学

江苏省如皋市白蒲镇林梓小学 陈亚娟

众所周知，作文教学在小学阶段的语文教学中占有重要地位。从小学低年级开始就指导学生进行写话，为中年级的写作奠定基础，作为语文教师，要特别重视作文教学，这也是提升学生语文成绩的关键性因素。但是不容忽视的是，作文教学一直是难点内容，所以我们需要构建快乐的语文课堂，让学生在轻松写作中掌握技巧，提高成绩。

一、说一说，调动写作兴趣

新课标提倡以生为本的个性化语文课堂的构建，作为语文教师，要将这一理念融入作文教学中。而调动学生的写作兴趣，让学生激情主动写作是作文课堂成功的基础，也是关键。在指导学生作文的时候，教师可以首先让学生立足于作文题目说一说，在展示自己想法的基础上进行快乐写作，让课堂走向高效。

例如小学语文教材中有一次作文的要求是“请你任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，完成一篇习作”。这样的作文布置对于小学生来说还是有一定困难的，于是教师没有让学生直接进行写作，而是引导学生观看关于剪纸的视频资料，让学生获得感性认识。在观看的过程中，学生们被精巧的剪纸技巧以及精美的剪纸作品深深震撼，感觉到剪纸作为我国非物质文化遗产的巨大魅力。在这样的基础上，教师为学生展示了几幅剪纸作品，让学生结合自己的体验说一说自己对于剪纸的认识，由于有了前面的基础，学生们能够根据自己的认识畅所欲言，大家抓住自己对于剪纸感兴趣的一方面进行讲述，整个过程中，大家的积极性很高，在这样的基础上，教师为学生布置作文题目，引导学生观察剪纸作品，大胆想象，进行写作，收到了事半功倍的效果。

在这个教学实例中，教师在指导学生作文的时候，没有急于进入写作环节，而是引导学生观看视频，观看剪纸作品，让学生获得直接的感受，在这样的基础上让学生们说一说，大家交流讨论，在此过程中打开学生的思路，让学生的写作兴趣被充分调动起来，在这样的基础上进行写作自然会取得成功。

二、看一看，丰富写作素材

在指导学生作文的时候，在激发学生写作兴趣的基础上，首先要解决的就是“写什么”的问题，无话可写也是小学生作文困难的原因之一。在指导学生作文的时候，教师要引导学生观察生活，让学生看一看自己身边的世界，发现自己身边发生的有趣的事情，并且把这些内容写进自己的作文中，这样让自己的作文生动有趣，充满真情实感。

例如在指导学生完成“印象深刻的一个人或者一件事”这篇作文的时候，教师就采用了这样的指导方法：在学生写作之前，教师注重引导学生观察身边的人或者回忆发生过的一件有趣的事，而学生们在教师的指导下观察生活，观察身边的人或者事，再在这样的基础上进行写作。其实，很多小学生对于自己身边的生活总是会忽略，而教师提出要求就让学生有了目标，于是在教师的引导下，学生们观察自己的老师、同学或者父母，例如有的学生观察老师在教学中的细微表情以及动作等，让自己的作文内容更加充实。

在这个教学实例中，教师引导学生关注自己的日常生活、身边琐事，积累作文素材，在观察的过程中，学生们会发现原来自己身边有这样丰富的生活内容，这些都是生动的写作素材，让学生有话可写，抒发真情。

三、试一试，展示个性写作

构建快乐作文课堂，就要让学生进行个性化写作，进行个性化展示，这就是追求学生心灵的解放，让学生在写作的过程中大胆展示，自由展示，让学生写作出具有自己独特见解的内容。而要实现这样的目标，教师就要为学生创造写作的机会，让学生敢于尝试，敢于表达自己内心的真实想法，以实现个性写作、快乐写作的目标。

例如在一次作文中，教师引导学生完成“春游的建议”这个作文要求，在具体的指导过程中，教师这样引导学生思考：“同学们，我们过几天要去春游，那么，我们需要一个同学全面组织，如果你是这次春游的组织者，你会怎么安排？”这样的引导让学生的兴趣被充分激发出来，于是大家纷纷陷入思考，设计春游的流程，在课堂展示的活动中，学生们走上讲台展示自己的看法，争取大家的支持，在这样的基础上，教师布置写作任务，学生自然而然地进入写作。

作为语文教师，要为学生创设自由写作、个性表达的空间以及机会，让学生试着自由表达，展示自己的个性化见解，这样的作文过程有助于学生个性的发展，同时也能锻炼学生的写作能力，享受作文的过程。

总而言之，在小学阶段的作文教学中，教师要注重引导学生放飞心灵，让学生个性表达，快乐作文。作为语文教师，要调动学生的写作兴趣，指导学生积累素材，引导学生展示自己，让学生享受作文的成功，快乐写作。