小学作文教学中学生核心素养的培养策略

江苏省高邮市菱塘回族乡回民实验小学 陈福军

核心素养是指学生在学习、受教育的过程中，逐渐获得的能够适应个人终身发展和社会发展所必需的品质和能力。它是集技能、知识、情感、品质等要求于一身的综合体。小学是学生学习的基础阶段，在这一阶段培养学生的核心素养更有助于学生以后的成长。若要在语文写作教学中实现这一目标，教师就要改革教学理念，并采用科学、合理的措施创新教学模式，以学生为本，重点培养学生的写作能力、思维能力、想象能力等。

一、创新教学模式，激发学生习作兴趣

在传统的习作教学中，教师习惯给学生讲授如何开头、填充中间、结尾等，同时还会引导学生背诵大量的优美语句并穿插到作文中，这样很容易使得学生作文出现雷同、相似的现象。最重要的是，这极其不利于学生写作能力的提高，甚至有可能使学生丧失学习兴趣。显然，这对培养学生的核心素养极为不利。因此，小学语文教师应重视创新教学模式。

教师在创新习作教学模式时还应注意结合学生的认知基础、兴趣爱好等，以便提升习作教学的有效性。如小学语文教师可以将生活中的事物、实例等引入习作教学中，并创设学生熟悉的教学情境，使学生能够“有感而发”，从而充分发挥出学生的主观能动性。例如教师可以尝试让学生描述自己感兴趣的动物、植物、人物等。在此过程中，教师还可以充分利用多媒体技术，通过图片、动画、影像等方式展示出生活实例、事物等，进一步刺激学生的听觉、视觉，增强习作课堂的趣味性、生动性。另外，教师还可以创设任务驱动、案例分析、作品鉴赏等教学模式，提升习作教学的有效性，并真正调动学生的学习积极性。总的来说，在新课改背景下，创新习作教学模式对于培养学生的核心素养是非常有帮助的。

二、拓宽学生知识面，提升学生创造力、想象力

就小学阶段的学生来说，其人生阅历、生活经验缺乏，作品难免会出现无病呻吟、空洞等问题。为了有效解决这一问题，引导学生大胆想象，积极创造，教师可以通过多种途径不断拓宽学生的知识面。

如教师可以着重增加学生的阅读量，给学生推荐一些符合教学、学生认知的课外读物。同时，教师还可以结合教学推荐相关的课外阅读材料，并引导学生进行读后感写作、心得体会写作。这样既能帮助学生更加深入地了解教学内容，也能进一步拓宽学生的知识层面。另外，教师还可以在日常教学中有意识地引导学生多关注生活，多观察人或事等，使其能够感悟生活中的点点滴滴，充实自己的精神世界，从而保证学生有话可说，有事可写。此外，教师还应当鼓励学生参加各种文化活动，无论是学校举办的各种比赛还是社会上的公益文化活动，小学生都可以积极参与，从而受到文化的熏陶。总的来说，在习作教学中，教师应重视通过有效的途径、渠道拓宽学生的知识面，使其能够接触到更多丰富多彩的事物，最终促使其创造力、想象力得到大幅度的提升。

三、鼓励学生大胆表达，提升学生逻辑思维能力

写作的基础是表达。在培养学生的核心素养时，为了提升学生的综合实践能力，教师应当积极鼓励学生大胆表达，使其能够将心中所想简明扼要、流畅地表达出来，这对于提升学生作品的质量非常重要。

通过引导学生表达，有助于提升逻辑思维能力，而逻辑思维能力是保证学生作品完整性、连贯性的关键。在日常教学中，教师就可以尝试鼓励学生大胆表达。如以描写写作为例，教师可以引导学生积极引用课文中的比喻句、排比句等，使其充分发挥出自身的创造力，通过敏捷的思维组建出通顺的句子。另外，教师还可以引导学生通过写日记、周记的方式，用书面语言表达出自己心中所想，从而逐渐提升学生的逻辑思维能力。除了重视培养学生的书面表达能力外，教师还应当重视培养学生的口语表达能力。拥有良好的口语表达能力的学生，其写作能力也比较好。对此，教师可以举办朗诵比赛、演讲比赛等活动，鼓励学生积极展示自我，并促使他们积极组织语言、整理思路，顺畅表达。总的来说，教师应当重视积极鼓励学生大胆表达，使其逻辑思维能力得到提升，同时综合写作能力也能够得到提高，最终达到培养学生核心素养的目的。

综上所述，义务教育阶段，学生核心素养的培养包括问题解决、基础知识和能力、科学思想三个层次。在习作教学中，教师若要培养学生的核心素养，就要充分认识到核心素养的本质，并结合教学实际、学生认知等因素，制定出科学、详细的教学策略，从而达到培养学生核心素养的目的。