重视课堂检测，提升课堂效率——浅谈如何有效设计课堂检测

江苏省太仓市弇山小学 潘文娟

课堂检测是以学生为训练主体的课堂教学的重要组成部分，除了传统的检测功能外，更具有激发学生学习热情、启迪学生思维、引导发现、巩固知识、熟练技能等多项功能。课堂追寻有效性，我觉得对于小学生来说，最有效的莫过于当堂检测了。这样不仅可以及时反映孩子对课堂知识的掌握程度，及时改正学生的错误之处，还可以在有意的课堂练习设计中，了解语文教材之外的相关知识，让语文课堂更开放。

一、检测目标集中，力求一课一得

每次课堂检测都应有一个明确的目的。目标如果太多，反而容易什么也抓不住，就像我们对教材进行处理时不可能面面俱到，每次课堂检测也是一样，目标越集中越好。集中力量做一件事，力求一课一得。

如为了让学生体会《开天辟地》中语言富有节奏美，结合倪建斌老师的设计，设计了下面的检测题：（1）先出示对仗词：左对（ ），轻对（ ），清对（ ），持凿对（ ），冉冉上升对（ ），让学生填写，初步了解对称。再将课文第七段，盘古化生后的事物：风和云，太阳和月亮，雨露和甘霖，道路和良田等打乱顺序，让学生连线对应，更明确感知其中内容的对应关系；（2）重点抓住文中对仗最工整的句子：“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”让学生在读中体会它们结构相似，字数相同，内容相对。之后再让学生小组内读课文，合作找出文中类似的句子并读一读，体会节奏美。（3）练习不仅仅局限于这篇课文，请学生回忆以前学过的课文，品味其中类似的语言，甚至请学生在自己与他人的习作中寻找这样的句子。这样集中力量于一堂课中，学生深深地感受到了语言的节奏感，也在层层练习中学会了写这样的语言。

二、检测形式多样，力争激趣乐学

在设计基础题时，多音字、形近字等的掌握是不可避免的，可以让孩子在小组内自行找出几组，写在课堂作业本上，而不是完全靠老师喂食般的出示，这样，孩子在寻找中也能体会一种成就感，“我这次找得准！”“我这次找得多！”在这充满自信乐观的声音中，做题的目的——巩固基础知识已经能够基本达成。

在说话、写话时则要更活了，二年级的练习中有这样一道关于秋天景色变化的“做做说说”。我利用教材结合季节编排的特点，课前留了一个观察作业：每人到大自然中寻找秋天有明显变化的事物，再把它画出来并剪下来。课堂上，我请孩子们将自己画好的景物贴在黑板上，每个学生都能将自己剪下的画贴到黑板的适当位置上，自然有了一定的顺序。学生贴的时候还要说一句赞美秋天的话。有的贴出一行大雁，说出：“秋天到了，大雁一会儿排成‘一’字，一会儿排成‘人’字，飞向温暖的南方。”有的在中间贴上一棵大柿树，说：“秋

天到了，柿子成熟了，一个个红通通的柿子就像一盏盏小灯笼。”有的在下方贴了一盆菊花，说：“秋天到了，五颜六色的菊花开了，多美呀！”……在全班同学的积极参与下，一幅美丽的秋景图呈现在眼前，在边贴边说的过程中，学生的思维活跃了，说话的能力也得到了很好的训练和提高，再引导他们按照大家贴图的空间顺序说说、写写，就是一篇不错的小短文了。

三、检测题有层次、有梯度，全面照顾

每个学生的学习兴趣不同，个性爱好不同，学习的基础和方法不同，知识和能力差异很大。针对千差万别、个性丰富多样的学生，在教学中要特别注重分层教学和训练。检测的设计既要让成绩好、学习能力强的学生“吃得饱”，也要让学习基础和能力居中的学生经过努力能完成，更要让学习基础差、相对后进的学生“消化得了”，使每个学生均有所收获。

将检测习题设计成难易有别的A、B、C等组别，让学生根据自身的水平和爱好选择适合自己的作业，都能享受到成功的乐趣。如：学习了苏教版《小露珠》后，设计了如下作业：

A.爱写字的你，不妨摘抄本课的优美词语。

B.爱画画的你，不妨根据课文意境画一幅优美的晨露图。

C.爱朗读的你，不妨有感情地朗读课文，并录下来。

D.爱探究的你，查阅资料寻找小露珠的形成条件与消失情况。

E.爱写作的你，不妨结合课文中那美丽的露珠，写一段小文章。

以上五项要求学生根据自己的兴趣、能力任选二三项。这一组作业设计包含了“写、画、读、查、讲”等形式，让学生有了较为宽松的选择范围，使不同水平的学生都能较好地参与作业。

四、创新检测，打开思维的大门

（1）续写故事。学习了《狐狸和乌鸦》后，让学生续写《狐狸和乌鸦的第二次见面》；在学习了《美丽的南沙群岛》《海底世界》后，让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，启迪学生的创造性想象。（2）显现留白。如在课文留白处有省略号，省略号省去了哪些内容？可让学生说一说、写一写。如《我想变成大大的荷叶》一文的最后有一个省略号，可以让学生在读过全篇后发挥想象，说说：你还想变点儿什么？续写诗歌。又如《说勤奋》一课，学习司马光勤奋学习的事例时，抓住其中的数字“19”，让学生仿照前面的例子，拓展写话：这19年间，司马光抓紧每一分每一秒进行学习。春日里____________，夏日里____________，秋日里____________，冬日里____________。经过这样的写话学习，不仅让学生对于论点“要勤奋”理解得更深刻，而且在这样整齐又规律的练习中，语文素养也在暗自提升。（3）迁移出具体形象。学习《水乡歌》后，出示下列检测题：这里的水真多呀，( )。这里的船真多呀，( )。这里的歌真多呀，( )。让学生在括号里将自己脑海中的水乡印象具体写下来，更形象地构筑水乡形象。（4）创新。让学生自己动动脑筋，想想办法。如学了《水上飞机》一文后，让学生说说：你还想发明一种怎样的水上飞机？学了《称象》等课文后，可以让学生与文中的主人公比聪明，开动脑筋想一想：还有没有其他的办法？（5）拓展。如学了《三袋麦子》后，教师可让学生想一想：假如你也有三袋麦子，你会怎么做呢？这样促使学生拓展知识、发散思维，诱发学生的创造欲。

这样多管齐下，重视课堂检测，提升课堂效率便有了抓手。