试误，促进儿童言语智慧生长

江苏省泰兴市襟江小学 肖 婧

方海权有过这样一段论述：一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。然而在小学语文教学中，不少语文教师一味地追求完美，苛刻地剥夺儿童课堂犯错的机会，这无疑是对课堂教学的一种亵渎。一节智慧的课堂，必然是尊重儿童认知实际，客观正视课堂学习中儿童出现的错误，并巧妙利用错误，在试误中促进儿童言语智慧生长。

一、尊重错误——山重水复疑无路

儿童语文学习的过程不可能是一帆风顺的，思维也不可能不出现困顿，这就导致了小学语文学习过程中错误的客观存在。小学语文教师如果一味地回避错误，不敢正视错误，这不仅是对语文学科的不尊重，也是对语文教学规律的不尊重。因此，在小学语文课堂中出现错误时，我们要学会尊重错误，理性地思考儿童错误出现的原因，从而根据错误产生的原因实施有效的引导，从而引导儿童的思维经历山重水复的境地，思虑遭遇挫折，在挫折中纠结，才能有拨开云雾见青天的喜悦，使学生在“错误”中体验、在体验中理解、在理解中感悟，对文本有更加深刻的认识和感受，从而促进儿童言语智慧成长。

如《珍珠鸟》一课，在组织儿童体会“我”对珍珠鸟的情感时，一个儿童提出了自己的想法：我认为文中的“我”对珍珠鸟不仅仅是喜欢，还包含着一种不太喜欢的感情。当这位儿童提出自己的想法时，我顿时懵了，没想到儿童会出现这样的低级错误。于是我趁机问道：“你的理由是什么？”这位儿童开始陈述自己的理由，主要包括以下几个方面：首先，从“小家伙”这个称呼可以看出不太喜欢，原因是“家伙”是一个贬义词，例如“坏家伙”。其次，如果“我” 喜欢珍珠鸟，就不会囚禁它，把它关在笼子里。

听了儿童的陈述，我再次懵了，这次不是为他的简单犯错，而是为他所陈述的理由如此振振有词，这个错误值得我尊重，这符合小学四年级儿童的语文认知实际，他们可以脱离语境理解词性，也可能脱离语境片面地理解。

二、因循错误——柳暗花明又一村

尊重错误并不意味着纵容错误，认同错误。尊重错误是一种教学智慧，一名有思想的语文教师必然会从错误中寻得教学的“商机”，循着儿童犯下的错误，利用课堂自然生成的错误，将错误转化为语文课堂教学资源，让错误散发出美丽的光芒，在因循错误中达到柳暗花明又一村的妙境。

《珍珠鸟》一课，当儿童提出自己的见解时，我决定“将错就错”，引发儿童对词性的理解。我先充分肯定他的陈述，夸赞他能够从词性的角度评价文中“我”对珍珠鸟的情感，恰逢此时，一个儿童在开小差，于是我走到那位儿童身边，用一种近乎夸张的语气说道：“你可真是一个认真的好学生啊！”听了我的评价，孩子们纷纷笑起来，我故作不解地问孩子们为什么大笑，孩子们异口同声地回答道：“老师，你这哪里是夸他，你是在批评他啊！”我又故作冤枉地说道：“老师可是用了一个褒义词哦！”

这时，我把目光引向刚才发言的儿童，他也笑了，于是我问道：“你还坚持依据‘小家伙’评价文中我对珍珠鸟的情感吗？”孩子摇了摇头，我随机抛出一个问题：“褒义词是不是任何时候都意味着褒扬，贬义词都意味着贬低呢？”儿童们围绕这个问题展开了讨论，不一会儿，儿童们得出结论：一个词的词性表达的情感还需要结合语境去理解。

于是，我又引导儿童们回忆日常生活中，父母、朋友在表达情感时有没有类似的情况，有一个儿童举例道：有时我妈妈在我调皮时，会嗔怪我“小坏蛋”，这应该是一种昵称，是妈妈表达爱的一种方式。我为这个儿童点了个赞。正是因循错误，儿童对言语的理解更加透彻、深入，学会结合语境理解一个词的深层次内涵，避免片面理解。

三、制造错误——万紫千红总是春

一节课堂如果没有波折，就像一潭死水，难以激起儿童们的思维火花，也就无从促进儿童们的言语智慧生长。这就需要我们根据儿童言语培养目标，有机结合文本，有意识地制造错误，将儿童诱入思维“歧途”，遭遇挫折与困惑，从而促使儿童调动语言积累，深入文本，在亲历学习体验中实现言语智慧生长。

如《泊船瓜洲》一诗，在引导儿童品味名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”两句时，我故意将“绿”字读成“到”字，儿童们迅速指出错误，我趁机引入诗人创作时推敲的“到”“满”“过”“入”等字与“绿”字，引导儿童进行比较，揣摩诗人为什么最终选择了“绿”字而舍弃其他字。

儿童们在我“制造”的错误的激发下，进入字词比较学习，孩子们首先理解“绿”字是动词，是吹绿的意思，从而掌握形容词活用为动词的词性活用现象，其次，孩子们通过比较，体悟到“绿”字不仅表达出了“到”“满”“过”“入”等意思，而且又表现出春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化，词语的意义内涵更丰富，从而强化了孩子们的推敲用词意识，并学会运用比较的方法品味词语，有效促进了孩子们言语智慧成长。

总之，学生语文学习的过程是一种渐进的、尝试错误的过程，语文教学更不是一项程序，而是一场以教师智慧引领儿童言语智慧成长的过程，在遭遇课堂自然生成的错误时，我们要尊重错误，要具有敢于“试误”的勇气，放手让儿童犯错，不惜制造错误，在试误中促进儿童言语智慧生长。我坚信，试误的课堂必然是一节有情节、有故事的课堂，引发儿童争渡，争渡，惊起一滩白鹭！