课程游戏化中教师的组织创新进展

江苏省阜宁县郭墅中心幼儿园 周 凤

幼儿教育对学生的未来发展和学习具有一定影响，能够不断提升幼儿的情感和人格魅力。现在幼儿教学的不断创新和完善成为主流，游戏化教学是现在幼儿教学的主要手段，教师对其不断组织和创新，强化教学思想和意识。在幼儿教学中，通过游戏化形式吸引幼儿的注意力，激发幼儿探索知识的主观能动性，使得幼儿能够在欢乐的游戏中感受和体验知识，增强幼儿之间的交流和互动，促进幼儿学习，通过对游戏化教学的不断开发，提升幼儿教学课堂的活跃性。

一、幼儿课程游戏化介绍

幼儿课程游戏化不是简单地指将课程全部转变为游戏，游戏化教学的主要目标是将教学内容和游戏有效融合起来，根据实际教学意义和任务合理组织，使得幼儿能够在轻松愉快的游戏中学习知识、感受知识、完善自我。游戏教学和传统教学形式有一定的差异性，为防止在实际教学中满堂灌输的现象，主要以游戏为主进行知识渗透，幼儿在游戏中自然而然地接受知识。游戏教学中，不只是体验游戏的快乐和喜悦，更是通过游戏感受知识的魅力和熏陶，幼儿在快乐游戏中能够增强自身的知识，符合幼儿的发展规律，使得幼儿在游戏交流中不断提升各方面能力，为幼儿身体健康成长和心理变化提供有利条件。

二、课程游戏化中教师组织创新方法

1.组织集体游戏教学

（1）集体游戏形式

集体游戏是指所有幼儿能够在教师的引领下共同参与到游戏中，教师在其中要不断做好组织者、引导者的角色。教师在设计集体游戏时，要根据幼儿的发展规律，结合实际情况和幼儿身心各方面发展为其设计一定的游戏教学内容。目前集体游戏在幼儿园教学中取得了一定成果，对幼儿学习和掌握知识具有一定作用，幼儿能够在共同研究和动手操作中学习知识，感受知识带来的喜悦，促进全体幼儿的全面发展。

（2）分散游戏形式

现在不仅是集体游戏能够带给幼儿不同的感受，促进幼儿的全面发展，教师组织的分散游戏对幼儿的教育也能起到一定作用，能在一定程度上提升幼儿的思维能力。教师要尊重幼儿的个性化差异，根据幼儿需求和兴趣设计不同的游戏，教师在游戏教学中引导和组织，使幼儿能够不断发散自身的创新能力和独立能力，从游戏中不断学习到知识，还能够在一定程度上提升自身的技能和品质等。

2.幼儿根据资源自主设计游戏

游戏化的中心是幼儿园的幼儿，教师在组织游戏教学时，要善于考查和尊重幼儿的思想和意见，坚决不能从自身的角度去设计游戏。教师要能够逐步引领幼儿通过对实际生活的观察来不断挖掘资源，通过幼儿的想象、创新和研究，自主设计相关游戏化教学内容，帮助幼儿建立生活和学习共同结合的局面。在游戏化教学中，教师可以为幼儿提供与实际生活相关的内容，吸引幼儿能够积极加入游戏教学中。比如：教师可以运用生活中的一次性水杯进行创作，引导学生对水杯进行涂色、剪纸包装、设计等，将水杯变成不同形式的小动物和物品等，教师也可以让学生运用橡皮泥捏造不同物品，鼓励幼儿动手和大脑发散，将生活中的废物演变成为精彩多样的小物件。幼儿能够通过自主研究和设计，将生活中的废物变为有价值的物品，从中能够锻炼学生的思维能力、创新能力、动手能力等，还能够在一定程度上提升幼儿的剪纸、图画、操作、粘贴技能等，教师要引导幼儿善于思考和发现，帮助幼儿形成废物利用的好习惯。

3.游戏中进行小组竞争

在对幼儿进行游戏化教学时，教师要适当引入一些竞争，活跃教学氛围，通过竞争提升游戏教学的趣味性，使得所有幼儿都能够在课堂中活动起来。幼儿时期除了具有一定好奇、好动心理外，还具有一定的竞争意识，教师要将不同方式的知识结合到游戏竞争中，根据幼儿的心理发展特点，提升教学课堂的趣味性。比如：教师教授幼儿动手穿衣时，为能够激发幼儿的学习欲望，教师可以将幼儿分为不同小组，教师为幼儿提供彩色的星星，每组完成一个穿衣幼儿，就能够获取一枚星星，最后小组获取星星数目最多的获胜，最后一个小组要为大家准备一个表演节目。这样充满趣味性的竞争，能够提升幼儿的学习效果，使得幼儿在游戏中不断提升技能和知识，教学氛围活跃。教师也可以进行绘画制作比赛、彩泥制作比赛等等，通过具有竞争性的比赛提升幼儿的兴趣，增强幼儿学习欲望，促进幼儿学习和发展，使得游戏化课程更加生动和活跃。

幼儿园教育是人一生中最为基础的教育，是帮助幼儿形成良好学习习惯和态度的关键，对幼儿未来的学习、性格、品质和生活的发展具有积极作用。所以，教师坚决不能忽略幼儿教育，根据幼儿发展情况和实际教学内容，不断组织和创新游戏教学内容，寻找适合幼儿发展特征的游戏教学形式。为幼儿设计良好的游戏内容，激发幼儿学习的主观能动性，提升学生学习的兴趣，使得幼儿学习更具效果和意义，真正做到让幼儿在娱乐中学习。