小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略研究

江苏省淮安市实验小学 王姗姗

素养是指人的修养，能够通过后天的努力取得良好的成果。语文素养则是指学生在学习语文知识之后，不仅能够对学生的思维能力和逻辑能力产生一定的作用，还能够帮助学生培养文化素养，包括常用的听说读写能力，同时能够在学习语文知识时培养自己的学习能力，包括自学能力以及学习其他科目的能力。语文素养的培养和提升是一个长期的过程，因此就需要教师和学生能够在学习的过程中有着充分的耐心，从低年级学生抓起，培养语文素养，提升综合能力。

一、小学低年级语文教学中存在的问题

语文教学在我国有着较为悠久的历史。自古以来，对语文的学习都是学习中的基础和基石。因此，在我国，语文教学已经有了自己的教学体系、教学方法和教学策略，在时代快速发展的今天难免会产生脱节的问题。在当前小学语文教学中，存在的问题主要是教师的教学难以与学生的学习达成良好的匹配关系，难以有效地融合在一起。尤其是对于小学低年级的学生而言，教师在教学中往往会忽略他们的认知能力以及接受新知识的能力，在教学的过程中不能够有意识地使用与低年级学生年龄特征相符合的教学语言和教学方法，因此难以达到理想的教学效果。另外，教师在低年级教学中往往还存在着教学模式、教学内容设计等方面的问题，教学设计不能够切实有效地与学生的学习相结合，难以激发学生的学习热情。因此，在小学低年级语文素养培养的过程中，应该首先从教师教学着手，寻找到合适的教学模式和教学手段。

二、培养学生语文素养的有效策略

1.凸显语文的工具性作用

语文由于其科目特征，其工具性是语文教学中的基本要求和性质。在我们的日常生活中，通过母语来进行交流，用言语来表达我们的思想和意图，表达我们的情感和情绪。因此，对于小学生而言，学习语文知识是帮助他们打开世界大门的钥匙。在教学中，教师应该注重突出语文的工具性作用，语文的工具性体现在拼音和文字的使用上，这是培养语文素养的基础，这样就需要教师能够在教学中重点突出文字工具的作用，需要教师在教学过程中足够重视学生对于基础知识的掌握，在低年级学生学习基础知识时有足够的耐心来教授他们，将基础知识进行多次强调。例如在一年级学生学习基础的拼音时，对于一些在幼儿园没有学过拼音的学生，教师应该多次纠正他们的发音，打好基础知识。

2.强调语文的人文性

语文的人文性在培养学生的语文素养中格外重要。语文作为一门语言学科，其人文性蕴含在点点滴滴里，通过语言能够表达出作者的思想感情，感受中国传统文化的传承和延续。这样学生在学习课文时就能够在潜移默化中培养自己的人格和价值观，形成语文素养，学会如何表达自己的思想感情。例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》这一内容时，教师可以通过情景模拟和学生扮演的方式，还可以让学生以口头演说的方式来讲述自己和妈妈之间的事情，这样能够通过课程的学习锻炼学生表达思想感情的能力，通过学生自我演说的形式来锻炼学生表达自己情感和情绪的能力。

3.重视学生基础能力的培养

想要培养和提升小学生语文素养，就需要从学生的基础能力出发。在语文科目中，学生的基础能力主要包括听说读写，这些基础能力的培养和提升是培养小学生语文素养的前提和基础。培养学生的语文素养，学会如何有效地倾听是非常重要的。良好的倾听习惯能够帮助学生打下良好的基础，因此在教学中，教师应该在课堂上锻炼学生的倾听能力，尤其是对于一些基础不好的学生来说，更应该重视其倾听习惯的养成。说作为表达能力的基础，需要教师在教学中能够在合适的时间引导学生以准确、连贯的词语表达自己的意思，可以在课堂上空留十分钟的时间，让学生来做口语练习，题目和内容可以实时更换。读作为学生接受外界信息的途径，需要教师能够将技巧和方法教授给学生，并在初期引导学生集体培养读的能力，帮助学生掌握不同的读法。书写对于学生来说是有一定难度的，包括生字书写的笔画和作文日记等的写作，因此在教学中，教师可以适当锻炼学生写的能力，关注学生生字的写法和用法，为以后写作能力的培养打好基础。

综上所述，语文的学科特点决定了语文素养的培养是一个长期的过程，因此就需要教师在日常教学过程中将素养的培养与教学内容形成有效的结合，尤其是对于低年级的小学生而言，更应该考虑到他们的接受能力和学习新知识的能力，还应该通过学习帮助他们树立正确的学习观，从而有效提升学生的学习能力和语文素养。