让童年在阅读的海洋中遨游——小学语文课外阅读指导

江苏省扬州市高邮市宝塔小学 王 燕

语文课外阅读是拓展课程的重要途径，也是语文教学的第二课堂。课外阅读读物中有着丰富多彩的知识内容，包含很多的人生哲理及做人的道理，是学生吸取养分的天然场所，同时对学生养成良好的思想品质与道德情操有很好的促进作用。小学语文低年级课外阅读的开展，既有利于学生智力的发展，还能够强化学生的表达能力、读写能力，对学生未来的发展有着积极的作用。

一、激发孩子的阅读兴趣

兴趣能够让学生集中注意力，认真去探索自己喜欢的事物，尤其是小学低年级的学生，他们天性使然的纯真、好奇是进行良好阅读的先天条件。因此，教师在对小学生进行课外阅读指导时，一定要考虑到学生的年龄及心理特点，向学生推荐一些比较符合学生心理特点和喜好的书籍。低年级的小学生的认知和理解还不够成熟，因此，一些图文并茂的童话、故事等很容易被他们接受。对于这些小学生而言，不宜强制规定读书量，要循序渐进地引导，通过多种阅读方式引发小学生的兴趣。和学生一起阅读，适宜引导，让学生在阅读中感受到快乐，教师可从两个方面来激发学生的兴趣：

1.通过故事中的神奇事物来引导

小学生的认字能力有限，因此，培养他们良好的阅读习惯是初期阅读的关键。教师可以在课余或者是早间自习时为学生讲一些趣味性较强的小故事，但是要注意不要脱离书本，要一边看书一边阅读，为学生营造出一个“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的氛围，学生会在无形中受到感染，认为书中蕴含着十分神奇的事物，书中会有意想不到的乐趣，会产生一种非常好奇的心理，想要去探索，由此就能够培养小学生对书籍的喜爱和兴趣。这样更加容易促进他们接受课外阅读，从中获取更多的知识来丰富自己。

2.通过识字教学激发学生的阅读兴趣

小学低年级学生刚刚学会拼音就要进行词汇的学习了，所以在生字教学中，教师要适当地为学生进行扩词学习，同时增加学生的词汇量，从而激发学生对课外阅读的兴趣。例如在生字“春”的扩词学习中，有的学生说出了“春色满园、春光明媚”这两个成语，这时教师要及时进行表扬：“非常好！很棒，会说成语了！”有的学生会说：“老师我会诗，春眠不觉晓……”老师评价道：“非常了不起，与其他同学的想法不同！”教师在表扬后及时提出问题：“大家这些词汇、句子都是在哪看到的呢？”学生们会说在课外读物上看到的，“看来大家看了很多课外书，书中的好多词语、句子都对我们的学习帮助很大，可以丰富我们的知识呢！”这样学生就会下意识地互相讨论各自看过哪些课外书，并互相借鉴。通过这种方式，既可以有效激发学生的阅读兴趣，同时还可以增加学生的词汇积累，进一步提升学生的语文能力。

二、创设良好的读书环境及氛围

环境能够感染人的情绪、性格以及习惯，良好的读书氛围能够让学生深刻体会到读书的乐趣，激发学生读书的欲望。对于低年级的小学生来讲，创设良好的阅读环境和氛围更易于使他们主动阅读。教师可以在班级设置一个小的图书室，举办一次“自给自足”的补充图书活动，让学生们将自己的课外书拿到班级图书室中实现资源共享，完善图书室的建设。同时，在教室的墙壁张贴一些名人名言等，如“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”这些诗句都蕴含着浓浓的文化气息，营造了良好的阅读环境。学校方面也可以定期举办阅读活动，将课外阅读纳入课程表，为培养学生良好的阅读习惯做好铺垫。

三、掌握有效的阅读方法

好的阅读方法需要从小培养，所以对于小学低年级的学生来讲，课外阅读方法的指导对学生今后阅读方法的运用非常关键。首先，在对低年级的小学生进行阅读方法的指导时，不可只注重于方法的指导。实践中显示，学生的学习方法是否得到了充分利用、学习能力有没有提升，都与学生自身的心理、个性、情绪等方面有着直接的联系。所以，教师在进行阅读方法的指导时，要考虑到学生的心理并适时调试，让孩子在阅读中保持耐心、精心、静心的状态。其次，注意阅读方法的简易性。教师在小学生课外阅读初期就要对学生指导一些简单常见的阅读方法，如：浏览、略读、跳读等，不要过于规范，重在培养学生好的习惯。

总而言之，课外阅读犹如海洋一样，蕴含着丰富的物产，深埋着很多神奇的事物，当学生进入这片“海洋”中就很难自拔。教师作为一个教育的引导者，需要帮助学生在“海洋”中学会自由遨游，获取更多的精神食粮，从中得到更多的乐趣。课外阅读是学生积累经验、健康成长的知识源泉，利于提高学生的语文素养。