浅谈小学语文阅读教学策略

甘肃省武威市凉州区中坝镇下畦小学 马国彪

教材中的每一篇语文课文，都可以延伸出更多的阅读学习资源，把它作为阅读范文对学生展开教学工作。小学语文教师要充分利用好教材本身的内容进行延伸阅读，尽力去培养学生的阅读能力和品读意识。因此，在阅读教学中，依据学生心理，运用多种阅读方法，增强学生阅读的兴趣，让学生真正地读进去。在此，对小学语文阅读教学的具体实施浅谈几点建议。

一、掌握学生心理去引导阅读

小学时期的学生的年龄一般处于6岁到11岁，该年龄期的学生一般充满好奇心，学习的积极性也比较高，在教师的带领下很乐意去掌握一些新知识、技能和技巧。为此，教师要积极把握小学生的心理，借助带有图画的书和书中的趣味性语言，引导学生去阅读，只要教学方法选择对了，自然会起到事半功倍的效果。同时，教师要认识到，小学生可能对事物的本质不会认识得很透彻，因为他们尚未形成完整的价值观，但是，随着学习内容的增加、学习时间的延长，他们的情商也会随之成长，看待事物会变得多面深入，并且会把自己的想法渗透进去。因此，教师应遵循由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。

二、教给学生阅读方法

好的教学方法对于教师教学而言是非常重要的，为此，教师要注重因材施教，采用多元化的教学方法来引导学生阅读。教师在日常教学过程中，要认真总结出一些简单的富有成效的阅读方法，并将其传授给学生，使小学生更加科学地去阅读书籍。

1.目标阅读法

不同年级的学生应当阅读不同层次的读物，在阅读效果的要求上也不一样。为此，教师要根据学生的年龄层次、理解能力，综合考虑个方面因素为学生推荐适合的读物。从文章的中心思想、写作手法、段落层次、用词造句等各方面去引导学生，让学生制定明确的符合自身能力的目标。除此之外，在阅读时，教师要引导学生：阅读的目的不只是读出来，更是要通过阅读理解文中表达的意思，好好学习这篇文章中优美的地方。

2.快速阅读法

教材中每一篇文章的字数约在200字左右，在有限的时间里，学生不可能字斟句酌地去研读每一个字、每一个词、每句话的意思。为此，学生必须具备快速通篇阅读全文的能力，先概括总结全文所表达的中心思想，然后再带着这种思想去仔细阅读文章。

3.写写画画法

学生在阅读的时候不仅要眼动，更要手动、眼动、心动，三管齐下，一边阅读，一边勾画出文章的重点内容，特别是对于小学生而言，尤其适宜采用此法，比如在阅读的时候可以根据书上讲到的内容，用自己的小手画出具体的事物，比如月亮、小草，这些在阅读中遇到的时候，都可以在本子上根据自己的想象画出具体的形状。

三、引导学生自主合作阅读

新课标要求，学生是课堂学习的主体，教师要在课堂上发挥引导作用，为此，要让学生学会自主阅读，调动学生们之间合作阅读的积极性，是每一位教师在课堂教学备课环节中需要考虑的问题。教师要改变在传统教学中的主导作用，要引导学生爱读书、喜欢看书，尊重课堂上学生的质疑，开展课堂上的合作学习，放手让学生讨论。通过学生之间自主、自发地学习，提高课堂学习的质量。

要提高合作阅读教学的质量，由于学生学习能力不同，教师要有针对性地开展小组讨论式教学，根据学生的学习能力分组。创建学习合作小组，并按照小组内成员的意愿为每个小组起一个响亮的名字，通过分组，让小组成员之间互相帮助，让优等生带动小组中的后进生。这样的小组学习方式，有助于培养学生之间团结协作的能力。同时，在开展合作式教学的过程中，选取内容要适合合作式教学，并能够给予学生以启发。教师要根据学生的个体情况制定不一样的评价标准，使学生进行自我反思，体会到自身取得的进步，消除学生的自卑心理，增强学习自信心。实施评价时，不仅要就学生的作业表现情况来评价每个学生的阅读水平和习惯的掌握程度，还要密切关注学生在学习小组中的个体表现、投入学习的热情和态度，由此对学生加以引导。

四、提升学生阅读量

阅读能力的提升不是一朝一夕就能取得成效的，学生阅读要有量的要求，这里“量”是一个泛指的概念，主要包含两方面的内容：一是指学生在校学习及课外学习过程中所阅读到的读物的数量，二是指阅读书目所涉及的知识的广度与深度，这就是我们通常阅读在教学过程中所称的“阅读量”与“阅读面”。在信息化社会中，学生每天都会收到各种各样的信息，为此教师在培养学生阅读能力的过程中，要利用这些现代化的工具，在充实自己知识储备的同时，还可以采用多元化的渠道扩充学生的视野，增强学生的知识面。所以，扩展性阅读在语文课堂阅读教学中还是很有必要的，教师不应当将学生阅读的范围仅仅局限在书本知识内，应当引导学生进行扩展阅读，增大学生的阅读数量，提高学生的阅读水平，通过多元化的知识内容丰富学生的知识库。除此之外，教师还要主动帮助学生选择适合其年龄、年级及兴趣爱好的阅读材料，并引导学生将自己在课堂中学到的阅读方法应用到阅读过程中去，利用信息化手段开展多种学习方式，开展信息交流，让学生接触新的学习观念，学会自主学习，自主思考。

总之，教师要充分利用各个环节，培养学生的阅读意识和阅读方法，并引导学生在课外阅读和课内阅读过程中去积极运用，创建开放、有活力的语文课堂环境，使课内学习、课外阅读训练互相配合，整体提高学生的语文学习素养。