多重感官下的趣味识字教学

江苏省宿迁市泗阳双语实验学校 薛 燕

俗语有“见字如见人”之说，然而在当下把抓教学成绩放在首要位置的教学形势下，许多教师观念陈旧，不重视学生的书写训练，结果不但没完成写字教学任务，还影响了如识字和阅读等其他环节的教学。学生对写字也是敷衍了事，书写质量令人担忧。

教师的教是由学生的学来呈现的。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前提是教师必须想方设法让学生乐学，从根本上扭转当下的形势。

一、相由心生——怎一个“趣”字了得

罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”要让生性好动的孩子对书写有方法，进而养成良好的写字习惯，实属不易，因而重视学生写字兴趣尤为重要。

1.听——知情识“趣”

小学生有意注意的时间特别短，富有情趣的故事会让他们欲罢不能，在教学生字时我也有意识地把故事搬上课堂，收到了不错的效果。

（1）名人激励

古今中外，许多名人大家的写字故事数不胜数，也流传了不少奇闻轶事。在学生写字时用这些故事来激趣，就会产生不错的效果，如王羲之“入木三分”“临池学书，池水尽墨”的故事。

（2）课堂趣闻

我在教学“武”字后，发现很多同学多写了一撇，这也正是小学阶段孩子们最易写错的诸多生字中的一个。于是灵机一动，计上心头：“同学们对武松应该不陌生吧，他是梁山好汉，武功高强。但是，我们班里有几位可比武松厉害多了，他们竟然能在武松腿上插把刀。”（我一边说着，一边在黑板上写了个多加一撇的“武”字）学生听后恍然大悟。这是一则课堂上的小插曲，同时也是耐人寻味的，处理问题方法之巧妙，是我们屡试不爽的。

2.说——个中妙“趣”

（1）“趣”说字形

小学阶段的生字是呈现一个由简到繁的过程，低年级的许多生字都可以以学生编顺口溜的方法记忆，如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（图），口里有块玉（国）等等。记得在教学“右”字时，一个孩子讲了一个脑筋急转弯：晨晨在山坡上走，迷了路，不知该往哪边走。这时，他看见一位老爷爷，便上前问路。老爷爷不说话，笑着走到一块大石头后面露出了脑袋。晨晨立刻明白了。（是“右”字，因为“石”字出头为“右”）

（2）追本溯源地“说”造字

苏教版二年级下册识字二中“廊”字教学时，我是这样讲解的：古时候人们根据靠在山崖边上建成的房子的形状，创造了“广”，所以大多数“广”字头的字都和建筑有关，比如今天咱们学的“廊”，它可以组词：“长廊”“回廊”“走廊”“画廊”。

3.观——逸“趣”横生

（1）笔笔需“观”

写字教学中培养学生学会观察也是非常重要的。比如“大”字虽然简单，写好看却不容易，学生不知道运笔方法，写出来的字就像两根支撑起来的呆板的小棍儿。我让学生充分发挥自己的想象，看看这“横”像什么？“撇”像什么？“捺”像什么？“撇”像利剑，“捺”像把扫帚，“横”像根扁担……有了生动的视觉感受，再加之教师细心地板演，“大”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可爱起来。充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，尝试着写了起来。

（2）“观”忆难忘

“心”字是笔画及结构最难把握的汉字，我们可以引导学生观察：第一点像一个枕头，一个小孩（卧钩）躺在上面，妈妈给它盖上了被子（上面一点），可他淘气地把脚丫露出来（右边一点）。在分析字形结构的时候，根据字的形体特征，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在轻松的课堂氛围中对汉字产生极大的兴趣。

4.写——涉笔成“趣”

《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调写字姿势和写字习惯。

（1）比较间架结构

教师除了指导孩子正确书写一笔一画，还应该关注汉字的间架结构。例如：中年级学习“瞧”，许多孩子对其结构不能准确把握，写出来的字五花八门。这时我将请他们把这些字在黑板上写出来，和书上的范字进行比较，并逐一查找“病因”，进行修改。

（2）同伴指导法

人人都有“从众心理”，小孩亦是如此，近来批改《习字册》时，我有意识地关注生字书写漂亮的共同点：笔锋突出、运笔有力、书写流畅。如此一来，倒是给生字教学带来了契机：写字课上，我让两名同学分别在实物投影上示范书写“龄”和“瞻”字，于是，课堂上孩子们书空、听讲、临摹竟比平时还要认真，尔后呈现的字更是让人惊喜。

（3）质量比数量更重要

小学生学习兴趣难以持久，过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我在教学中坚持一个“少”，保证一个“好”。每课的字每个写3个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。

二、百花齐放——怎一个“美”字了得

1.比赛&展览

比赛是最能促进孩子求知欲并保持昂扬斗志的方法，我在课外设计了统一的练字模板，字数控制在30个以内，孩子书写范围很广泛，古诗、成语、小诗皆可。通过QQ群交流评比，最终选出一、二、三等奖。对优秀作品进行展览，形式也很多样：微信点赞、微博投票、展板展示。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。

2.个性评语法

过去学生写得好的字，教师一般用“红圈”圈出，可是这种流于形式的方法并不能达到激励效果。对此，我精心设计了几句话：真好看！进步了！好棒啊！人美字更美！学生很喜欢这种个性的荣誉，看到自己的成绩，他们心中便又增添了无穷的力量和信心，写字教学效果也十分明显。

在生字教学的路上，我们一直在前行，向着灿烂的方向……