研究微课在小学数学教学中的运用

2018-11-28陆璐

名师在线 2018年19期

关键词：知识点微课数学

陆璐

(江苏省南通市十里坊小学，江苏南通 226000)

引言

随着社会经济的发展、科学技术的进步，在小学数学教学过程中，教师不再局限于传统的教学模式，而是把目光转向了微课。微课是一种能够激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围、提高教学效率的新型教学方式[1]。

一、微课出现在小学数学课堂中的影响因素

微课，即用视频的方式在课堂上向学生展示教师对课本中某一知识点,以及重难点的详细讲解分析的全部过程。对学生而言，这样的方式可以帮助他们完成自主化的学习。

（一）迅速发展的科学技术

为了响应国家教育计划，很多校园都安装了校园网，并在各班级里放置了多媒体设备，教师在课堂上也会随身带着笔记本电脑以方便教学；并且网络教学简单方便，还可以实现资源的共享，这使得微课教学成为当下较为流行的教育方式。

（二）学生班级的现状

我国仍有不少学校处在偏远地区，不同于大城市的标准班，那里大都是六七十名学生组成一个班。传统的数学教育模式给教师带来了很大的教学压力。使用微课教学可以改变这一现象，不但为教师提供丰富的视频教学资源，还考虑到班级内的每一名学生，可以增加受众面，进而提高教学效率。

（三）小数数学的特殊性

小学数学没有语文细腻的文字，给人以抽象、严谨的印象。小学生的年龄较低，思维能力不强，远达不到抽象的逻辑思维层面，这就给教师在教学过程中带来了阻力，使用微课可以很好地避免这一问题。微课教学视频时间不长，其中包含的问题也是有针对性的，可供学生完成课前预习任务。

对教师而言，小学数学教学不仅要求全部学生可以完成教学任务，还要考虑到个别学生的不足，让学生可以更好地理解学习数学知识。但课堂的时间毕竟是有限的，每个学生的吸收效果也是不同的，教师不可能根据不同学生进行不同教育，只能考虑到绝大多数学生进行集体教育。微课可以解决教师的困难，让学生根据自己的学习情况选择符合自己要求的视频进行巩固复习；若还存在疑问，则可反复播放视频讲解。微课视频教学更好地满足了学生的需求，可以激发他们的学习兴趣，进而提高他们的学习效率。

二、微课为小学数学教学带来新的发展方向

微课教学可以在课前引导学生学习；在课中让学生全身心地投入；在课后帮助学生复习巩固知识点，使得三个阶段紧密联系，从而促使学生高效地完成学习任务。正是这样，微课给小学数学教学带来了新的方式。

（一）课前，微课带领学生初步学习

学生在教师授课之前会自主地预习课本内容，面对数学教材中的知识点，会存在不理解、把握不好重难点等问题。因此，微课可以相当于小老师，帮助学生答疑解惑，理清知识脉络。比如，小学数学课程中有一章节是关于同分母分数的加减法运算，有学生对“同分母相加减时，分母不变，分子相加减”产生疑惑，甚至会错误地认为分母也可以相加减。针对这一系列问题，教师可以利用网络技术，在课余时间录制一期关于同分母加减运算的微课教学视频，帮助学生在预习时扫清障碍，避免产生错误理解。

（二）课堂，微课培养学生数学思维能力

就教师而言，小学数学的教学任务不单是教授学生最基本的数学知识，还要培养他们的数学思维能力。通过课前的预习，学生会遗留不能解决的问题。课堂中，教师要对学生的疑问点给出提示，引导他们的思考方向，从而锻炼他们的思维能力。

通常教师在讲解数学公式时，会直截了当地把公式告诉学生，或者把公式的推导过程冗长地写在黑板上，这样的教学方式大大降低了学习的趣味性，导致教师教书不易、学生学不进去的现象。例如，在学习“圆锥体积运算“的过程中，学生对于教材所写的“关系是三倍”不理解，会产生“怎么不是两倍四倍偏偏是三倍关系”的想法。教师利用微课视频教学，向学生展示圆锥是由等底同高的圆柱演变而来的，引导他们思考两者之间的关系；并且采用生活中最简单的倒水实验，来回三次，然后录成视频，最终得出圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。利用实验与微课相结合的方法，不仅方便教师传道授业解惑，还可以培养学生空间方面的思维能力。

（三）课后，微课帮助学生巩固复习挖掘深度

对于课堂吸收不好的学生而言，在一定程度上，微课发挥了其积极影响。不同于课前使用微课，不再是起引导作用，而是对课堂教材知识点的总结和拓展，给学生留下深刻印象。比如，教师可以根据学生在课堂的反应，作业常出现的错题情况，录制一期微课，帮助他们回顾知识，纠正错误点。视频的最后还可以留下一个小实验，要求学生动手操作体会数学的魅力。

教育事业的发展促进了微课教学的资源不断丰富。例如，教师在课前搜集大量的名师教师视频，再进行筛选，选择最为合适的并在课堂上播放，让更多学生可以得到名师的指导。这不仅解决了学校优质教师资源短缺的问题，还提高了学生的学习效率；另外，在选择名师时，要懂得分享微课资源。就小学数学教学而言，同年级的数学教师都可以利用网络技术录制自己的微课视频并上传，实现资源共享，让学生感受到不同教师讲课的风格，从而选择自己喜爱的教师。这也可以提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

三、微课在小学数学教学中运用的新要求

微课教学视频不限学科、不限时间、不限范围，使用反馈良好，受到广大师生和家长的喜爱。为了让其更好地发挥作用，服务于教育事业，对此提出几点新要求。

（一）微课的录制要把握重点且精美

教师在录制微课时，要使用简洁明了、通俗易懂的话语，还要把握好教材中的重难点，考虑到受众范围，从最基本的问题入手分析有代表性的案例。帮助学生快速地理解教材知识，完成学习任务。对于微课录制的时间最好掌控在十分钟以内，这有利于教师在课堂上拓展其他内容。教师在录制微课时要注意视频中的文字、图片和声音等因素要适宜，搭配合理，给人以赏心悦目的视觉效果。

（二）微课要帮助学生养成良好的学习习惯

相比于传统的一对多的口头讲解教学模式，学生会出现不适应微课教学视频使用的情况，这需要一段时间的磨合。就小学生来说，他们更习惯听从教师的讲授，跟着教师的步伐学习。这就需要教师时常督促学生自主使用微课视频，定期检查微课使用情况，让他们变被动为主动，逐渐养成使用微课学习的好习惯。在养成良好学习习惯方面，不能只靠学生和教师，还要家长积极配合，及时与学校沟通学生在家庭中出现的问题，以便教师在课堂中及时给出有针对性的指导。

（三）教师要把握好微课在课堂中的比例

微课以一种新型方式进入传统课堂，学生可以观看名师课程，还可以回顾复习巩固知识点，有利于降低教师的教学压力，提高教学效率。微课的使用时间可以是课前、课堂和课后，也可以是校内、校外和家庭，但微课没有传统教学的互动环节。这就要求教师在课堂上注意把握微课的使用时间，必要时暂停并安排学生和教师的互动，加深他们的理解。