信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究

2018-11-28华剑宏

名师在线 2018年19期

华剑宏

（四川省宁南县六铁镇中心小学，四川宁南 615400）

引言

小学阶段，学生正处在思维逻辑快速发展的时期。小学语文是小学教学中的一项基础性科目，其中古诗词教学是语文教学中的重点内容之一。想要让学生更好地学会古诗词，把握教学的重点，就需要教师转变传统的教学观念，借助信息时代的发展，让对话理念作为桥梁，不断提升教学水平[1]。

一、传统小学语文古诗词教学分析

传统的古诗词教学中，老师带领学生朗读、解析，并要求学生能独立背诵和默写。这种形式的学习，学生可能会感觉毫无趣味，熟读熟背很困难；并且不能领会诗词中的哲思及作者的思想感情。古诗词教学的基本目的可分客观和主观两个方面，客观上学生能理解掌握古诗词的意思，了解作者的思想感情。主观上要从学生的思想出发，提高他们的心理素质和审美素养，使他们能够全面发展。多媒体的使用，可以更直观形象地展示所学的内容，降低教学和学习的难度，激发学生学习的热情，提高课堂效率。因此，教师在古诗词的教学中，要恰当地利用现代信息技术，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。

二、现代信息技术元素融入小学语文古诗词教学策略

（一）诗词内容形象化，激发学生兴趣

信息技术的优点之一就是信息技术对课堂教学的贡献作用[2]。信息技术在结合互联网后，无论是信息的传递速度，还是信息传递的质量，都完成了质的飞跃。将信息技术应用于课堂教学，就是将现代化的气息带入课堂，将更多、更好、更完善和更直观的教学辅助材料展现给学生。学习本就是一个积累的过程，只有见识更多的知识，才可以让学习变得更加有趣，进而激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师通过播放与课文相关的影视片段或历史资料，使得学生身临其境。比如对岳飞《满江红》的学习，学生生活在与当时完全不同的时代；而且现在的小学生由于在生活中接触娱乐性的动画片较多，对于这类具有年代感的影片没有接触。所以在课堂上，通过视频的形式将当时的历史背景呈现在学生的面前，加强感知的认识；那么在后续教师进行讲解的时候，学生更容易理解，对于课文中深层次的爱国主义思想会有更深的体会。至于视频的播放如何与讲课速度进行结合，需要教师在课前进行仔细的备课。比如将视频分段播放。当然，信息技术的手段只是一种辅助手段，最重要的还是学生对课文的理解。所以可以在每一小段视频播放结束之后，进行课堂提问，让学生表达观看完某一段视频之后的感受，这也是对于他们语言组织能力的锻炼。

（二）诗词更具情感，与学生产生共鸣

古诗词是古人用来抒发自己情感的一种表达方式。因此，诗歌中往往蕴含着作者深刻的情感以及作者想要表达的内容。小学生对于诗歌的掌握不仅包括诗歌的背诵，更应该掌握诗歌中内含的情感。传统的应试教育中，教师大多只是对诗歌进行简单的赏析，更多的是要求学生对古诗词进行背诵；而不是要求他们对古诗词进行细嚼慢咽，细细品味作者在诗词中所蕴含的情感。通过多媒体的运用，教师可以将诗歌的故事背景制作成动画，或是在网上寻找相关的动画，在课堂上播放，学生可以观看到这首诗歌产生的背景；而且多媒体的影视播放可以更加直观地刺激学生的神经，更能将情感传递给他们，让他们感受到诗歌中作者所想要表达的情感。例如，诗歌《示儿》的教学，教师可以将动画播放给学生观看，“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”运用多媒体将陆游想要为国家出征、为国家效力、欲想随军杀敌，从而北定中原的爱国情怀，生动地表达了出来。学生能够从视频中很容易感受到作者想要表达的情感，从而更好地学习这篇古诗词；并且，对于他们的爱国情怀有很好的启发作用。

（三）诗词教学趣味化，构建动态性的课堂

在教学中，教师需要恰当地设计和运用优质、精美的课件，创造绚丽的色彩、清晰的画面和美妙的音乐，改变传统的理论化教学，使枯燥无味的课堂变得生动起来。基于此营造生动的教学课堂氛围，使学生作为主体参与到课堂中，促进学生之间的彼此交流，师生之间的良性互动，使得课堂变得更加活跃，能够进一步加强课堂的教学效果。使学生充满乐趣地进行学习，从而使得他们在不知不觉中得到成长。比如，《咏柳》是一篇充满诗情画意的抒情古诗，教学中宜以引导学生理解、领悟为主。初步接触这首古诗时，笔者用配乐朗读的方式使学生初步感知诗歌意境，通过音乐与语言文字获得鲜明的第一印象；此后，又以音配画进一步创设情境，拉近学生所处的现实与诗歌背景的距离，使他们尽快进入角色，达到与诗歌情景的融合，让整个课堂“活”起来。教师将多媒体设备应用于小学语文古诗词教学中，不但可以营造平等、民主和活跃的学习氛围，而且也可以落实对话教学的教育理念，提高学生对诗词的把握能力。

（四）优化古诗词教学，培育学生想象力

多媒体具有超越时空的性质，可以更形象和直观地为学生展示教学内容，使他们对重点难点进行更好的把握与理解；在多媒体技术的课堂利用中，能够更形象地为他们展现教学内容中的画面，使他们的想象力得到不断丰富。如在教学《天净沙•秋思》一课时，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”在学完词中描写秋景形态具体变化的技巧后，笔者运用多媒体展示画面，再让学生仿照词中的写法用一段话描写心中的秋景。这样不仅让学生感受到作者的情感，还发展了他们的想象力。在《清平乐•村居》的教学中，运用优美词语叙述美好景色，便是训练学生的极好机会。首先，在教学之前，教师可以为学生播放大师朗诵诗词的音频文件，让他们闭上眼睛，用心去聆听，感受文字中的魅力，让他们随着文字想象那一幅美景；然后，让学生根据自己的想象与感受，带着自己的理解去朗诵这曲词；再给他们一段时间进行交流。这样既可以培养学生的想象力，又可以训练他们的鉴赏与理解能力，还教授了他们知识；更重要的是让他们拥有发现美的眼光，培养他们的审美观。