以多媒体教学展现小学数学课堂的风景

2018-11-28王艳

名师在线 2018年19期

王艳

（安徽省淮北市相山区淮海路小学，安徽淮北 235000）

引言

多媒体技术在小学数学教学中的应用，能够使教师在教学时具有更加广阔的空间，开展教学内容时具有更多的表现方法，更加容易讲解教材中的重点，突破难点，提升学生的思维水平，提高小学数学教学质量。小学生进行数学知识学习的目的，是能够对主客观世界表达自己的看法，这一过程需要充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用。在小学数学教育与多媒体技术相结合的过程中，教师应该运用多种途径展开教学活动，激发学生对数学知识进行积极的思考和研究。

一、利用多媒体激发学生的学习乐趣

在小学数学教学中，教师应该将教学内容导入教学过程，这是小学数学教学不可缺少的步骤，会对教学效果产生直接的影响。教师教授小学数学课程时，学生对教学内容产生足够的兴趣和积极性，是检验教师教学内容导入情况的一种有效的途径。教师科学地导入教学内容，能够使学生产生数学学习的积极性[1]。教师进行教学时，要善于利用多媒体，将数学学习内容在多媒体设备上进行演示，利用多媒体教学灵活生动的优点，开展数学教学活动。多媒体教学方式能够把抽象转化成具体，将复杂的数学问题形象化、具体化，使学生更加容易理解数学知识，掌握数学中的重难点。

例如，在教学“1—5的认识和加减法”时，教师可以将1—5的数字制作成动画，以卡通形象表示这些数字。生动的数字形象可以使学生对数字产生浓厚的学习兴趣，从而在数学学习中具有很大的积极性和主动性，在注意力较为集中的状态下探究数学知识。

应用多媒体学习数学时，还应注意结合生活，了解学生的生活经验，以与生活贴近的形式设计教学内容，使学生能够在教学中寻找到和生活相近的原型，使用多媒体设计教学情境，从而对生活事例和教材知识进行展示，使学生具有学习数学的热情。

以“认识钟表”为例，教师可以结合钟表的现实原型在多媒体上进行展示，将钟表设计成动态模型，让学生可以直观学习钟表的转动规律，并与自己的日常生活相结合，快速学会使用钟表。数学理论与生活实例相结合，将数学知识渗透于生活细节中，能够最大程度地锻炼学生的学习能力，激发学生的学习兴趣。

利用多媒体动画或者与生活相结合的教学方式，是进行数学教学的有效方法之一。在这一过程中，教师还应注意其他外在因素对学生学习的影响。比如，教师应当衡量学生的认知能力和学习特点，将教学内容与多媒体视听效果相搭配，从而确保数学重难点的讲解，准确传达教学内容。

二、利用多媒体鼓励学生自主学习

当前教学体制下，小学数学教学多数依靠对数学知识的模仿与记忆来实现教学目的。然而，这种方式限制了学生的学习能力，让学生仍然在应试教育的束缚下。因此，只有开展合理的教学活动，引导学生自主探究与动手实践，才能提高学生对教学内容的掌握程度。学生的自主探究性学习是指学生自己提出问题并解决困惑的过程。在这一过程中，教师首先要了解学生的知识基础，根据学生的层次差异，帮助他们探究知识的问题，引导学生掌握科学探究的有效方法。学生在探究某一数学问题时，还可以与教师、同学合作，共同讨论，研究问题。这种方式可以形成和谐、欢快的学习氛围，帮助学生完成自己知识系统的建构。自主探究过程中，由于学生自身的知识基础和认知能力有一定的局限，必然会遇到自己能力以外的难处，学生可以借助多媒体技术，实现多媒体的作用和价值。学生自主探究中，可以使用多媒体获得教学资源，这种方法能够使学习及教学突破原本的时间界限。此外，多媒体技术可以使学生获得更多的时间、机会，加深学生对教学内容的学习与记忆，熟练使用数学知识。

比如，教师在教学“条形统计图”，讲授折线、扇形统计图时，可以引导学生自主研究图形的画法，或者借助计算机等工具绘制统计图，通过对绘画过程进行总结掌握统计图的画法。教师还可以对学生的探究成果进行评价、总结，最后通过课件对统计图的绘制方法进行系统教学，使学生能够学会各种统计图的绘制方法，并运用到学习、生活中。学生在课前对数学内容的自主探究，能够让学生对相关数学知识有一个系统的认识和了解。自主探究学习不仅可以提高学生的自主探究能力，而且也使得教师的教学内容和教学活动可以顺利展开。教师在教学“多边形的面积”时，可以教导学生对简单图形的面积算法进行总结，思考多边形的面积应该如何求得，引导学生用拆分、组合等方法进行计算。教师在多媒体上对多边形进行动态分解和组合，给学生提供多边形面积的求解思路，使学生在自主探究中感受数学的魅力。

三、利用多媒体引导学生合作学习

教师在教学过程中引导学生开展合作学习，能够在提高学生对数学知识掌握程度的同时，锻炼学生的交流技巧和团结协作能力。多媒体技术是合作学习的一个重要平台，能够推动学生学习活动的开展，具有独特的长处。以多媒体技术推动合作学习时，教师需要在多媒体技术的应用中对教学主题做出选择，可以利用多媒体中的互联网技术上网寻找具有教学意义且学生感兴趣的数学问题，以这些数学问题打破学生固有的思维方式，建立新的思维习惯，打造和谐的课堂学习氛围，活跃学生的学习思路。最为重要的是，教师需要引导学生清楚自己的合作任务，并对合作过程进行具体分工。在这个过程中，教师可以展示自己制作的多媒体课件，课件中应包括合作学习的要求、目的、内容及任务，使学生了解自己的学习任务，在学习中形成良好的合作与交流氛围。另外，合作学习主要以学生为中心，围绕学生进行，但同时教师也应发挥指导作用，对合作的整个过程进行组织，确保合作学习的有序和有效进行。教师要参与到各个环节中，与学生保持足够的交流，对学习过程进行指导、解疑及调控。学生在合作学习中，注意力和凝聚力达到高度集中，教学效率高。教师可以利用这一特点，对学生学习中的重难点通过多媒体技术进行讲解，并在教学中添加相关能够吸引学生注意力的内容，使学生能够积极合作[2]。

例如，在学习“面积”时，教师可以通过多媒体进行教学要求、任务的展示，要求学生测量、计算学校长方形操场的面积，引导学生合作，分别测量长和宽，并完成测量结果的单位统一，使用长方形面积计算公式，最终计算出结果。此外，教师还可以对学生合作完成的结果进行验收、总结，通过多媒体展示学生的合作成果，并对面积计算公式进行进一步讲解。利用多媒体教学，能够使学生体会到创新的学习氛围，让学生自发地对数学难题进行合作探究。