激发写作动机，促进思维创新——多媒体技术在作文教学中的运用

山东省德州市解放北路小学 张会芝

小学生对作文感到最苦恼的是“无话可写”“无事可写”，其次是“写不清楚”“写不具体”。自从事语文教学工作以来，我一直在努力探索促进学生思维的方法，提高学生写作能力的作文途径。在这方面，我发现运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势，运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合起来，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，提高作文教学的质量。那如何运用“多媒体”活跃作文课堂、指导学生轻松愉快地写好作文呢？

一、多媒体跨越时空，提供素材，激发学生写作兴趣

传统作文教学由于受时空、教学条件的限制，教材上的一些作文训练内容我们有时实际上无法落实。但在多媒体计算机的帮助下，许多训练内容不管离学生眼前的生活多么远，甚至多么抽象，都可以通过显示屏展示出来，从而使作文教学中的各种训练均能得以全面进行。这样，学生不仅培养了思维的独创性，而且培养了多向思维。

如当我指导写《美丽的秋天》时，我问学生：“秋天是什么颜色？”学生们无法想象，于是我播放了一段秋天的录像：在悠扬的音乐中，秋天的美丽景色被呈现在了学生面前，有果园、麦田、田地、庄稼、水果等等。看完录像后，一个个小手举起来，“我去果园寻找秋天。我找到了黄澄澄的梨，秋天是黄色的。”“我来到田野，我发现了红辣椒，所以秋天是红色的。”“我去果园寻找秋天，我发现了紫色的葡萄，所以秋天是紫色的。”……然后我说：“我们都发现秋天有这么多的颜色，所以我们说秋天是五颜六色的。”这样学生不仅开阔了思路，而且思维得到了充实和发展。

二、多媒体图文并茂，培养学生观察和想象的能力

想象能发展儿童创造力，陶冶儿童高尚情操。通过想象活动，利用多媒体动画教学，化静为动，化无声为有声，图文声像并茂，能培养学生观察和想象的能力。

指导学生写景之前，我先带领学生游览校园。在作文课上，先让学生把自己观察到的校园的景色用语言描绘出来，结果，学生的表达普遍存在观察无序的问题。于是我把拍摄到的景物通过多媒体制作重现，引导学生有顺序地观察，然后再一次要他们用“先、再、接着、然后、最后”等一连贯表示先后顺序的词说出活动全过程，此时学生个个绘声绘色，毫不费力。由此，既训练了学生的写作能力，也培养了他们写作时的观察力和想象能力。

三、多媒体声像引路，展现个性，丰富学生的构思空间

大多作文题目内容是以文字形式出现的，利用多媒体计算机声像皆备、图文并茂的特点，借助优秀的软件，通过简单的操作创造了丰富生动的教学情境，以激发学生的表达欲望，让学生在观察和操作的过程中不知不觉地进入作文的门槛。

如写一种植物，初学作文的儿童积累较少，为此，我设计了多媒体超文本教学材料，为学生提供了丰富的作文材料。课堂上，屏幕展示了十几种植物（西红柿、枸杞树、松树、臭椿树等），除了栩栩如生的图像，还有关于这些植物特点的简单介绍。学生选出自己喜爱的一种植物，然后依照老师指导的方法，由远及近，由全貌到细节地去观察、口述，进而写作。这样，直观的形象更容易激发学生的兴趣，调动学生积累的经验与情感，丰富学生的构思空间。

四、多媒体再现场景，以说促写，提高学生口语表达的能力

教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话表达“我”的所见所闻，做到“我口说我心，我手写我口”，让学生说出真实的话，写出真实的事情。在教学中要注意“说”的训练，让学生先说，学生会在说话的基础上写作，不会感到困难。说是写的前提，写是说的结果。多媒体进入了课堂，为学生的“说”创设了情景。

如在指导写《课间十分钟》时，我先让学生说说自己喜欢的活动，可当再问：“知道班上其他同学都在玩什么吗？”许多学生都摸着脑袋答不上来。于是便播放事先摄录好的影像，将下课时班上乃至全校学生活动的场面展示出来，学生们看见自己也上了“电视”，又惊喜又好奇，眼睛都睁得大大的，看得格外认真仔细。这样的结果就是老师根本用不着太多的指导，只要求每人选取一两个场景来描写，学生们这次作文都格外投入，基本上都写得生动形象，有声有色。

五、多媒体有助于课后评改，提高写作质量

评改是学生作文训练的重要组成部分，其作用是指导和帮助学生分析和使用写作材料，不断提高作文质量。教学中，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方法由个人向集体转变，师生共同变化，集思广益。具体做法是：在学生初步完成作文后，教师浏览按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用实物投影仪投影在银幕上。集中全班学生的注意力，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改等等，方式灵活。“佳作欣赏”，让学生谈谈文章好在哪里，并查找自己文章与佳作的差距，为今后的习作打好基础。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。

在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，使学生文思泉涌，引来源源不断的作文之“活水”，真正让作文课堂“活”起来。