激发写作动机,促进思维创新——多媒体技术在作文教学中的运用
2018-11-28山东省德州市解放北路小学张会芝
山东省德州市解放北路小学 张会芝
小学生对作文感到最苦恼的是“无话可写”“无事可写”,其次是“写不清楚”“写不具体”。自从事语文教学工作以来,我一直在努力探索促进学生思维的方法,提高学生写作能力的作文途径。在这方面,我发现运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势,运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学,能把图象、声音、文字等教学材料融合起来,实现教学的优化整合,充分调动学生学习的积极性和创造性,促进学生思维能力、分析能力的发展,提高作文教学的质量。那如何运用“多媒体”活跃作文课堂、指导学生轻松愉快地写好作文呢?
一、多媒体跨越时空,提供素材,激发学生写作兴趣
传统作文教学由于受时空、教学条件的限制,教材上的一些作文训练内容我们有时实际上无法落实。但在多媒体计算机的帮助下,许多训练内容不管离学生眼前的生活多么远,甚至多么抽象,都可以通过显示屏展示出来,从而使作文教学中的各种训练均能得以全面进行。这样,学生不仅培养了思维的独创性,而且培养了多向思维。
如当我指导写《美丽的秋天》时,我问学生:“秋天是什么颜色?”学生们无法想象,于是我播放了一段秋天的录像:在悠扬的音乐中,秋天的美丽景色被呈现在了学生面前,有果园、麦田、田地、庄稼、水果等等。看完录像后,一个个小手举起来,“我去果园寻找秋天。我找到了黄澄澄的梨,秋天是黄色的。”“我来到田野,我发现了红辣椒,所以秋天是红色的。”“我去果园寻找秋天,我发现了紫色的葡萄,所以秋天是紫色的。”……然后我说:“我们都发现秋天有这么多的颜色,所以我们说秋天是五颜六色的。”这样学生不仅开阔了思路,而且思维得到了充实和发展。
二、多媒体图文并茂,培养学生观察和想象的能力
想象能发展儿童创造力,陶冶儿童高尚情操。通过想象活动,利用多媒体动画教学,化静为动,化无声为有声,图文声像并茂,能培养学生观察和想象的能力。
指导学生写景之前,我先带领学生游览校园。在作文课上,先让学生把自己观察到的校园的景色用语言描绘出来,结果,学生的表达普遍存在观察无序的问题。于是我把拍摄到的景物通过多媒体制作重现,引导学生有顺序地观察,然后再一次要他们用“先、再、接着、然后、最后”等一连贯表示先后顺序的词说出活动全过程,此时学生个个绘声绘色,毫不费力。由此,既训练了学生的写作能力,也培养了他们写作时的观察力和想象能力。
三、多媒体声像引路,展现个性,丰富学生的构思空间
大多作文题目内容是以文字形式出现的,利用多媒体计算机声像皆备、图文并茂的特点,借助优秀的软件,通过简单的操作创造了丰富生动的教学情境,以激发学生的表达欲望,让学生在观察和操作的过程中不知不觉地进入作文的门槛。
如写一种植物,初学作文的儿童积累较少,为此,我设计了多媒体超文本教学材料,为学生提供了丰富的作文材料。课堂上,屏幕展示了十几种植物(西红柿、枸杞树、松树、臭椿树等),除了栩栩如生的图像,还有关于这些植物特点的简单介绍。学生选出自己喜爱的一种植物,然后依照老师指导的方法,由远及近,由全貌到细节地去观察、口述,进而写作。这样,直观的形象更容易激发学生的兴趣,调动学生积累的经验与情感,丰富学生的构思空间。
四、多媒体再现场景,以说促写,提高学生口语表达的能力
教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话表达“我”的所见所闻,做到“我口说我心,我手写我口”,让学生说出真实的话,写出真实的事情。在教学中要注意“说”的训练,让学生先说,学生会在说话的基础上写作,不会感到困难。说是写的前提,写是说的结果。多媒体进入了课堂,为学生的“说”创设了情景。
如在指导写《课间十分钟》时,我先让学生说说自己喜欢的活动,可当再问:“知道班上其他同学都在玩什么吗?”许多学生都摸着脑袋答不上来。于是便播放事先摄录好的影像,将下课时班上乃至全校学生活动的场面展示出来,学生们看见自己也上了“电视”,又惊喜又好奇,眼睛都睁得大大的,看得格外认真仔细。这样的结果就是老师根本用不着太多的指导,只要求每人选取一两个场景来描写,学生们这次作文都格外投入,基本上都写得生动形象,有声有色。
五、多媒体有助于课后评改,提高写作质量
评改是学生作文训练的重要组成部分,其作用是指导和帮助学生分析和使用写作材料,不断提高作文质量。教学中,我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中,评改方法由个人向集体转变,师生共同变化,集思广益。具体做法是:在学生初步完成作文后,教师浏览按训练重点和作文要求,选择反映共性问题的好、中、差作文数篇,用实物投影仪投影在银幕上。集中全班学生的注意力,或教师示范改,或师生评议作者改,或学生多人“接力”改等等,方式灵活。“佳作欣赏”,让学生谈谈文章好在哪里,并查找自己文章与佳作的差距,为今后的习作打好基础。无论是肯定作文的成功之处,还是纠正有代表性的错误,均能做到视听结合,集体受益。同时,教师又能节省大量批改时间,可谓事半功倍。
在作文教学中合理运用电教媒体,能激发学生的习作兴趣,开发学生的智力,使学生文思泉涌,引来源源不断的作文之“活水”,真正让作文课堂“活”起来。