运用思维导图优化小学语文阅读和习作的思考

2018-11-28方明凤

名师在线 2018年19期

方明凤

(广西壮族自治区南宁市中兴小学，广西南宁 530000)

引言

语文阅读是一种新的教学思想，对改善学生阅读能力的帮助较大。越来越多的教育人士重视培养学生的语文阅读能力，但发现教学成果并不十分理想。一方面是由于教学上的各种限制，师资力量的不均衡；另一方面，面对枯燥无味的课程内容与教学氛围，学生对阅读的兴趣与情感不够浓烈，对阅读本身的认知度也不够透彻，甚至毫无了解可言。对此该如何有效提升小学生的阅读能力，以及对阅读本身的认知，促进文学、阅读等水平的全方面发展；如何改善当前小学语文课堂阅读文化教育缺失的情况，是广大教育者不断探讨的问题。笔者将在本文进行一些措施分析。

一、目前小学语文阅读教育缺失的现状

（一）传统教学模式导致学生学习兴趣不足

小学生阶段由于认知水平不足，其自身阅读量较少；加之很多教师在教学过程当中依然采用传统教学模式，教学思想也比较传统，通常就是灌输式教学模式，导致阅读在教学过程中存在很强的形式化和应试化；而且严格要求学生背诵全文，一味地死记硬背，逐渐导致学生对语文科目失去学习兴趣。学生的阅读体验过于单一，直接导致学生产生一些不良的习惯，只注重逐字逐句的阅读与背诵，却忽略文章整体的意境，妨碍了对文章意境真正的理解[1]。

（二）缺乏自主阅读能力

目前很多教师在课堂教学过程当中，没有给予学生足够的阅读时间，导致他们对教材内容没有进行全面的掌握与理解。很多文章内容均由教师传达，导致学生没有自主思考能力，仅通过教师传授的内容对教材内容进行了解。该种情况也是目前小学语文课堂教学当中的严重教学问题。教师应该在教学过程中为学生提供大量的阅读时间，这样可以促进他们对阅读材料的深刻理解，并且根据自主思维分析文章内容；教师可以在阅读中引导学生进行阅读学习，将文章的结构以及需要注意的内容以板书的形式表现出来，帮助学生能够更好地对文章进行理解。随后，教师可以根据学生探讨的结果进行补充，有则改之，无则加勉。当学生阐述问题之后，教师应当对学生进行鼓励，培养他们的自信心[2]。

二、思维导图对学生的意义

传统教学过程中，教师与学校比较看重学生的成绩与传统的应试要求。反复的练习限制了学生的思维拓展，导致他们产生排斥心理与惧怕心理，逐渐对语文内容失去学习兴趣。现代社会的发展过程中，企业和单位对人才的要求，是具有一定程度的思维能力与理解能力。所以教师应当减少没有必要进行的教学过程，使学生在自身能力范围内对阅读知识进行自主学习，给予他们自主学习的权利。

思维导图的教育模式，可以改变以往传统教学模式的“教师讲、学生听”的灌输式教学方式。教师以学生为主体，让他们自主地进行阅读，不断提升他们对阅读知识掌握的能力，促进他们学习的自主权。教师在教学过程当中，采用“思维导图”教育理念，不仅能够增强学生自主学习的能力，还能够不断通过阅读知识进行思维开拓。小学阶段的语文学习以及阅读能力和习作练习，对学生未来学习语文科目具有重要作用。在实际教学过程当中逐渐对学生渗透思维导图的方式，能够使他们的阅读能力不断得到提高，为以后的语文学习夯实基础。

三、创新教学方式，培养学生归纳总结能力

教师在运用“思维导图”模式时，需要结合学生的兴趣进行教学。该教学模式能够不断帮助教师了解学生之间的差距；还可以不断培养学生的学习兴趣和学习的积极性，进而促进他们的自主学习与合作探究。教师可以引导学生进行小组合作，根据学生自身差异进行合理分组，使他们能够在小组合作探究当中不断提高学习能力，树立学习的自信心；另外，教师可以通过“思维导图”模式培养学生的归纳总结能力。在小学语文阅读教学当中，培养学生对阅读材料进行有效理解，根据材料内容进行归纳总结，掌握阅读材料当中的重点内容，加以提炼变成自身的写作素材。在实际教学过程当中，教师通过让学生自主阅读和小组合作探究学习，对阅读材料进行归纳总结，使他们能够掌握语文阅读的方法；并且对自身整体阅读情况进行不断反思。通过小组合作探究，学生能够及时发现自身不足的地方；同学之间相互交流与沟通，吸取同学的优点和经验。教师不断发挥自身的引导作用，将归纳总结阅读学习方式与技巧逐渐对学生进行渗透，可以有效提高学生的阅读能力及水平。

四、思维导图教学模式运用在小学语文阅读教学中的具体措施

（一）采用思维导图为学生建立阅读模式

小学语文阅读文本往往有一个中心主题，然后围绕主题进行分析，抓住主题的中心句和关键词十分重要。思维导图也往往有一个“中心主题”，由这个主题发散出去，这些“中心主题”联结一个“次主题”，而每一个“次主题”又可以成为另一个“中心主题”。

（二）运用思维导图放飞学生的思维

思维导图具有散发性，它是无局限的、充满想象的。经过阅读以后，不同的思维方式和思考模式可以制作出不同的思维导图，在这个过程中，学生的思维能力得以发展。常言道，千言万语不如一张图，因为语言和文字是线性的，而图是非线性的。当学生阅读遇到困难时，一张思维导图能清晰地表达出文字表达不出的意思，帮助他们从语言的线性枷锁摆脱出来，放飞思维。

（三）利用思维导图与学生进行交流互动

每个学生都是不同的个体，由于差异性会造成理解上的偏差和分歧。思维导图具有直观性，通过它可以了解到学生的思维过程。每个学生思维导图的展现不是孤立存在的，它需要学生与学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间相互交流。基础稍差的学生与优秀学生在共同制作过程中互相学习，使不同水平的学生都能获得成功的体验。因此，阅读教学中运用思维导图培养学生之间的阅读交流，运用思维导图对阅读文章内容进行分析，通过学生间的思维碰撞，相互学习，赋予阅读教学以灵动。润物细无声，在一个群体的大环境中培养学生阅读思考的良好习惯，逐渐提高他们的阅读能力。