挖掘教材资源 培养英语自主学习能力

范本霞

(江苏省如东县掘港镇九总小学，江苏如东 226400)

引 言

英语教材中有各种各样的模块，每个模块的侧重点不一样，需要学生掌握的知识也不同。有的模块是重点知识，教师就着重讲解，而忽视了那些对学生发展同样有用的次重点的模块，这对学生的全面发展是很不利的。因此，教师要全面挖掘教材资源，并在教学的过程中逐渐培养学生自主学习的能力，让他们养成学习的好习惯，为之后的发展奠定良好的基础。

一、编预习单，温故知新

教学的目的不是要求学生全面掌握各种各样的知识，而是在教学的过程中让他们对所学知识充满兴趣；在他们的兴趣积累到一定程度后，教给他们学习的方法。因此，教师可以根据所教内容为学生编写“预习单”。通过这种方式，学生带着需要解决的问题进行预习，会让他们的学习效率事半功倍。除此之外，好的预习单还可以引导学生对已经学过的知识点进行归纳，让他们做到温故知新，最终提高他们自主学习的能力。

例如，笔者在教学译林版小学英语三年级上册Unit 3 My friends 的时候，就通过编写预习单的方法展开教学。本单元有很多的重点知识，笔者编写的预习单中，总共有4个重要内容：能听懂、会读、会说goodbye；会表达She/He is...、She/He is my friend；掌握重点单词friend，并且要明白friend的复数表达形式为friends；说明课本上有哪些文明礼貌的行为，并且用笔划出来，有能力的学生还可以将划出来的内容翻译成汉语。学生在笔者的要求下积极学习课本内容；在学习的过程中，他们既可以巩固学过的内容，又可以学到新的知识，做到温故知新。

通过编写预习单，让学生根据预习单自主预习。学生在自主学习之后可以了解到所学内容的重难点，也可以发现自己学习的困难点；然后在上课时，更加积极主动地学习，提高学习效率。

二、倾听录音，纠正语音

现在的英语教学逐渐呈现出一种现象，即哑巴英语。学生只会用笔填写英语试卷，却不敢张口用英语交流，总是害怕自己说错单词。总而言之，学生对单词的发音把握不准确，从而不敢用英语来交流。除此之外，大多数学校也不重视学生的英语语音，不利于学生的发展。因此，教师可以引导学生自己倾听录音，将录音与自己的发音进行对比，纠正自己的发音[1]。

例如，笔者在教学译林版小学英语三年级下册Unit 5 How old are you? 的时候，就引导学生积极倾听录音。本单元是关于年龄的相关知识，那么学生回答问题的时候就得用数字来表达。因此，数字是本单元学习的重点，包括one、two、three等数字一直到数字ten。由于学校教学资源有限，学生很难感受到纯正的英语发音，他们学到的也都是汉语式的英语。为了让学生在开始时就掌握单词的发音，笔者借助录音教学。录音里面有数字的发音，笔者先让学生仔细倾听每个单词的发音，播放几遍录音之后，再让他们跟着录音念单词。录音读一次单词，学生跟读。这样可以最大程度地减少学生发音的不准确率。这种方式也创新了教学模式，学生更乐于参与其中，从而有更大的热情进行学习，纠正自己错误的发音。

通过自主倾听录音，学生了解到真正的英语发音；并将录音中的英语发音与自己的发音进行对比，让自己的发音更加准确，从而为英语学习奠定良好的基础。

三、制作卡片，尝试归类

英语中的内容之间有一定的联系，教师不能忽视这种联系。教师可以引导学生制作卡片，在卡片上对所学内容进行归类。这样学生的学习负担会大大减轻；同时，还有利于他们对所学内容进行复习，还可以提高他们的总结归纳能力。因此，制作卡片不失为一种很好的学习方法。

例如，笔者在教学译林版小学英语五年级下册Unit 2 How do you come to school? 的时候，就引导学生在卡片上对所学内容进行归纳。本单元主要学习学生去学校的方式，教材上面的方式多种多样。因此，笔者让学生根据教材内容尝试归纳出各种方式，并用一个动词展示怎样开始这种方式。首先，学生在笔者的要求下制作卡片来进行自主归类。然后，笔者让他们展示自己的成果。有的学生通过wheels进行归类，2 wheels为bike，对应的动作为ride；那么4 wheels为taxi，对应的动作为drive或者pay；many wheels为train，动作为take；a big boat描述的为ship，对应的动作为take；metro的动作和plane的动作一样，都为take；最后，还有的方式为walk。

通过制作卡片，学生对所学知识进行梳理，可以再一次巩固所学知识。在这个过程中，学生的思维能力会不断提高，动手能力也会增强。因此，教师要注重此种方法的应用，在教学的过程中，要积极引导学生对所学内容进行自主归纳。

四、使用词典，解决问题

学生在阅读的过程中遇到自己不懂的单词或者短语时，教师可以鼓励他们利用词典自主解决问题，让他们能独立解决问题。这样可以提高学生的学习兴趣，也会培养学生学习的自信心，让他们勇于克服学习上遇到的困难[2]。

例如，笔者在教学译林版小学英语六年级下册Unit 3 A healthy diet 的时候，就引导学生在面对问题时自主解决。本单元是关于健康饮食方面的内容，因此，掌握饮食量的单词很重要。学生需要掌握some、a lot of、a few、a little的用法。这几个单词有的表示肯定，有的则表示否定，学生分辨不清，不知道它们的用法，这对于学生来说是一个难题。笔者没有直接告诉学生答案，而是让他们自己动手探索这4个单词（词组）的奥秘。学生也很积极，主动在词典上查找这几个单词（词组）之间的关系。有的学生还分组合作，以4个人为一组，每人查询一个单词，然后交流成果，这样就节省了很多的时间；同时，也提高了学生之间的团结，让他们学会合作学习。最后，各组之间还交流成果。学生掌握了这几个单词（词组）的使用方法。这种方法让他们对知识的掌握更深刻；同时，也锻炼了他们积极动手自主学习的能力。

通过利用词典自主解决所遇到的问题，学生的自主学习能力不断提高。在不断使用词典的过程中，学生会养成遇到不认识的字词用英语词典解决的好习惯，能够自己解决问题，掌握良好的学习方法。因此，培养学生自主解决问题的能力也很重要。

结 语

除了以上四种英语资源之外，课本上还有各种各样的插图，这也是一种教学资源。让学生仔细观察插图，可以提高他们仔细观察的能力。当然，学习的主体是学生，因此在挖掘教材资源的过程中，要注重他们自主学习能力的提升。