多角度提高学生的语文阅读速度

贵州省石阡县实验小学 甘 敏

阅读是语文学习中的基础环节，也是学好其他学科的基础。但是，从目前的阅读情况来看，学生的阅读质量以及阅读速度都有待提高，而导致这一现象的主要原因是学生理解不了文本的主题，所以阅读起来比较困难，还有一部分学生阅读量少，阅读缺乏目的性等等，这些都直接或间接地影响了学生的阅读速度，也不利于学生阅读能力的提高。本文从以下三个方面入手，对如何提高学生的阅读速度进行论述，为学生阅读习惯的养成夯实基础。

一、注重课堂阅读的主题切入

注重课堂主题切入是指从文章的暗线入手，通过抓住文章所表达的中心思想来引导学生进行阅读活动，这样能够帮助学生快速理解文本主题，强化学生对文本的理解，进而为学生阅读速度的提高做出贡献。所以，我们要通过帮助学生理解文本中心思想来提高学生的阅读速度，使学生能够快速投入到阅读之中，快速理解文本内涵。

例如，在讲《滥竽充数》这一篇文章时，由于这是一篇寓言故事，其背后包含的寓意是我们学生学习的主要内容，所以，为了提高学生的阅读速度，也为了让学生的阅读理解能力得到相应程度的提高，在教学时，我先以讲故事的形式向学生讲述了“滥竽充数”的道理，即：“在一个二十多人的交响乐队中，在拉小提琴的人群中，有一个并不会拉的人混在里面，大家一起演出时，并没有发现任何问题。可是有一天，老师要求他们独奏，这个人却逃跑了。同学们，这个人为什么要逃跑呢？”故事讲完之后，学生开始七嘴八舌地进行讨论，有人说这个人弄虚造假，有人说他没有真本领，担心被发现等等。可见，在这样的故事讲述以及学生的讨论中，学生已经对“滥竽充数”背后的寓意以及故事所讲述的内容有了一个整体的了解，之后，在本节课的阅读时，速度自然能够得到提升，学习效率也会得到提高。所以，在提高学生的阅读速度时，我们可以从主题进行切入，确保学生在理解中心思想的同时，阅读速度和阅读能力也能得到提升。

二、注重课内外结合的阅读

在小学阶段，大多数学生还是喜欢阅读的，但是所读书目大部分是漫画、轻小说、二次元等快餐文学，以消遣业余时间为主，很少系统完整地读一本经典，真正保持阅读文学名著或者儿童读物的学生很少。所以，教师要以学生兴趣为切入点，坚持课内外结合的原则，以课外丰富课内，拓展知识边界，努力为学生创造阅读环境，使学生感受到阅读的氛围，进而使学生在阅读习惯的养成中逐渐提高阅读速度。

例如：在教学《麻雀》时，我发现同学们对动物、大自然非常感兴趣，但同时，同学们对这些知识又了解不多。所以，我就想建一个图书角，多找一些类似的自然类读物和文学经典，可以有效地弥补同学们的缺憾。为了实现这一想法，我鼓励大家将自己家里的一些有关大自然的书籍带到学校来与同学一起分享，之后，我还从图书馆借来一些书籍，如《小王子》《猎人笔记》《荒野求生》《野性的呼唤》《昆虫记》等等，在课余时间，不少学生都去图书角借阅书籍，他们都读得津津有味。通过图书角的建立，学生有效地将课内与课外进行了结合，拓展了阅读范围，也有助于提高学生的阅读理解能力，进而为学生阅读速度的提高夯实基础。总之，我们要借助课内外阅读的结合来丰富阅读内容，使学生在“多读”中提高阅读速度。

三、注重问题式阅读的培养

学习就是一个不断提出问题并不断探究的过程，小学阅读也应如此。新课标指出：阅读是学生的个人化行为，要引导学生探究文本，积极思考，加深理解和体验。所以，思考和理解是需要以问题为主线的，作为教师，在教学中要充分考虑到学生内心深处对传统“反哺”式阅读的反感及对灵性阅读的渴望。本文我们提出的“问题式”阅读不是那种配合默契的师生问答的形式，这样的读书方式虽然很有效，看似很“民主”，但是这却是一种“控制”学生思维模式的读书方法，是会渐渐让学生失去独立阅读的灵性和乐趣的方式。所以，最好的方式让学生自由阅读，然后根据对文章的理解提问，进行师生间的交流，教师负责把控节奏，使得交流内容不至于偏离主题。这样在共同的探讨中收获更多的知识，从而强化阅读的兴趣，使学生在自主探究中逐渐提高阅读的速度。

例如，在阅读《自然之道》这篇文章时，为了让学生最大限度地收获阅读的乐趣，也为了逐步提高学生的阅读速度，我组织学生以小组为单位对这篇文章进行阅读，并鼓励学生在阅读后将自己遇到的疑问大胆地提出来，如有的学生说：海龟明知道把巢穴筑在海边的沙滩上很危险，那为什么还这么做？还有的学生说：在文中怎么大海龟没出现？它们产卵后就不管小海龟了吗？更有学生提出：人们难道不是善意的吗？是为了救它们，为什么反而有那么多小海龟被吃掉？从学生提出的问题可以看出，学生们都读得很认真，之后，为了让学生更好地理解文本的中心思想，我与学生一起讨论了下面的一个例子：“李明约好了第二天和同学们出去玩，可是到了第二天，爸爸却说作业还没做完，先做完作业再出去。他本来兴奋异常，经爸爸这一说，愉快的心情烟消云散。我们以为的对他人或者对周边事物的帮助和善意真的是善意吗？虽然这个例子没有文中那么严重，但是都造成了不好的结果。那么我们应该怎么做呢？”这样的学生质疑以及教师的巧妙解答，不仅能够帮助学生更好地理解文章的大意，也能让学生在问题的提出与思考中逐渐提高自身的阅读速度，进而在促使学生的阅读理解能力得到大幅度提升的同时，也为学生综合语文素养的提升夯实了基础，使学生树立起了积极的阅读态度。

提升学生的阅读速度，培养学生的阅读能力不是一朝一夕就能够完成的，一线教师要结合教材内容，要从学生的学习特点以及阅读喜好入手，通过恰当教学方法的应用以及相关活动的组织来多角度、多方面地提升学生的阅读速度，进而使学生形成终身阅读的习惯。