基于风雅文化的“雅润”特色课程开发与实践

风雅文化体现在“知书、达礼、立学”。知书——文其博，雅则至。与己养以诗书心，诗书万卷圣贤雅；达礼——学礼至雅，礼者雅。雅在礼，不学礼无以立。雅在人，则雅其行；立学——雅立学，才学大雅。雅致才真，雅言雅行者高贵。

雅为艺文之才，琴棋书画自高雅。风雅文化，立人、立学、立教之根基；风雅，激发潜能、完善道德、提升修养、展示品位之途径；风雅是内外兼修的气质，是内在精神修养不断提升而外显的文雅风范。

风雅文化以中华优秀传统文化为根基，培育和践行社会主义核心价值观，正确引导学生形成良好的道德品质和行为习惯，让学生知礼、明礼、懂礼、践礼，成为一个知书达礼的人，这些都是当代学生应有的核心素养。

一、“雅润”特色课程简介

特色课程是指根据学校的办学理念体系和核心价值观所创新开发的并能体现学校自身教育思想和文化特色的校本课程，属于校本课程的范畴。

特色课程可以是国家课程的改造与创新，也可以是学校在国家课程所确定的课程门类以外新开发、开设的独具特色的课程。无论哪一种，都要求学校、教师要树立课程意识，要了解、熟悉国家课程政策和课程标准，因此特色课程是国家课程和地方课程实施的催化剂和助推器。

基于风雅文化的“雅润”特色课程开发与实践的研究，是指立足风雅文化资源开发具有“雅润”特色的校本课程，挖掘其中的育人价值，开发适合本校师生发展的特色课程体系，包括特色课程内容、教学模式、实践途径、评价等方面。

二、“雅润”特色课程开发的背景

（一）基于风雅文化的“雅润”特色课程开发与实践是传承中华传统文化的需要

中国是文明古国、礼仪之邦，四书五经、中华礼仪名扬四海。习近平总书记指出：中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。以文化人、以文育人首先做到书礼相承、文德相融，就是在经典国学诗文、书画、礼仪的学习中，得到高雅的熏陶和培养。

本课题研究是对“构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新”“培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务”的基础推动。

小学阶段是一个人德性形成的关键时期，良好的道德行为决定着一个人的人际关系和社会适应能力，对身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。在小学阶段立足风雅文化的教育活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体，有利于小学生思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。

（二）基于风雅文化的“雅润”特色课程开发与实践是学生发展核心素养的需要

特色课程是学校特色发展的核心内容，学校特色发展应立足于特色课程。学校的核心是教学，教学的核心是课程。特色课程是实现办学理念的有效途径；开设什么样的课程，就决定了将办成什么样的学校。以特色课程作为核心要素，巩固特色项目，有利于形成办学特色；而办学特色反过来又会有力推动课程的深入实施。

因此，学校特色发展，一定要以成熟的特色课程体系为依托，要有课堂教学的有机渗透和融合，要有课外活动的拓展和巩固。本课题以中国风雅文化资源为主线，开发“雅润”特色课程体系，具有很强的生活性、环境性、探究性、文化性，有机地丰富、拓展了国家课程教育的内容，以雅育人，增强学生的人文底蕴、科学精神，使学生具有积极态度、健康生活、学会学习、责任担当、实践创新的核心素养。

（三）基于风雅文化的“雅润”特色课程开发与实践是学校自身发展和师生发展的需要

我校三个校区坐落在城郊结合部，既有汇集大量新城市人的小区楼盘，又有原来的村办学校。学校周边积聚了十几万外来人口，其人流量堪比广州的商业与办公商圈中心天河城。学生家庭大多数或是新城市人、或是原来的村民，不少家长从事经商或靠出租房子为生，不少学生缺乏良好的家庭教育环境，子女的教育基本依赖学校、依赖老师。

因此，学校的生源质量参差不齐，特别是在行为规范、文明礼仪方面存在较多问题，实施素质教育的难度比较大。我们认识到，应该把学校打造成学生成长的乐园和心灵的家园，让他们养成高雅的爱好、儒雅的举止和文雅的气质，就需要用高雅的文化去引领市井之俗，营造适合孩子成长的高雅环境，用雅文、雅礼、雅趣、雅境去润泽孩子们的心灵。

三、“雅润”特色课程的教育目标

挖掘汇侨当地文化资源，形成“书香墨韵，礼美艺扬”的雅润氛围，把学校打造成一块馨雅温润的土壤，校园充满书香味、墨韵味、花香味、人文味、艺术味，礼仪之花开满校园，礼仪之美彰显气质，学生才艺飞扬，个性张扬。

形成课程实施的系列指导性文本，例如“雅润教育校本教材”“雅润教育课程教学、活动案例”等，构建起“以雅润为主要教育内容，以国家、地方课程为实施途径，以实践活动为基本实现形式”的特色体系。方法科学合理，符合学生的年龄特点，寓教于实践活动中，具有吸引力。

通过课程活动，促使学生在认知、情感、社会实践能力三个层面得到和谐发展，从而真正提高学生的素质。通过课程建设，学生在雅园里享受着课程带给他们的快乐，感受着经典的魅力、艺术的美好、学习的乐趣，陶冶情操，净化心灵，身体素质、运动技能、艺术修养都得到提升，为促进学生健全人格的形成，促进学生全面发展奠定了良好的基础。

四、“雅润”特色课程开发的基本框架

遵循学校的办学思想，根据课程理念制定课程目标，“雅润”特色课程的宗旨是“汇雅润心，言雅行雅”，即汇集有利于学生发展的典雅、高雅、文雅的内容，润泽心灵，培育成长。

本课程的内容包含旨在获取间接经验的书本学习与旨在获取直接经验的体验活动两个部分，为了突出“雅润”特色课程的特点，彰显其育人功能，我们把重点放在德育活动上，以书本学习奠定认知基础，以体验活动让学生得到心灵润泽，形成良好的道德修养，达到立德树人的目的。

因此，在目标的统领下，形成了“雅诗课程——经典润心立德”“雅礼课程——文明养成立德”“雅书课程——书画怡情立德”“雅乐课程——琴音悦耳立德”“雅行课程——实践明学立德”五大课程模块。

（1）“雅诗课程——经典润心立德”：培养学生良好的文学素养、高雅的人格。以中华经典、外国经典诗歌，融入仁、义、礼、信、忠、孝等德育元素，古诗、现代诗歌诵读与创作，1～6年级，每年级4课。

（2）“雅礼课程——文明养成立德”：传统与现代礼仪、学生行为规范。1～6年级，每年级4课。

（3）“雅书课程——书画怡情立德”：培养学生的爱好和情趣。课程内容：“书法”——1～2年级硬笔，3～6年级毛笔，每周1课。儿童绘本，每周1课。

（4）“雅乐课程——琴音悦耳立德”：古筝、民族音乐合唱。

（5）“雅行课程——实践明学立德”：环保、科技小创作、茶艺等综合实践。1～6年级，每年级2课。

五、雅润特色课程的管理

（一）建立特色课程研究、实施机构，明确职责

校长是特色课程实施的第一责任人，统领课程开发，组建该课程实施领导小组，统筹安排和利用学校的人、财、物条件，保障该课程顺利有效地开展。教导处是课程的组织与落实的主要管理机构，是特色课程的直接领导，负责课程开发的各阶段工作，并随着教学计划的落实情况，对相关资料进行整理归档。特色课程科组长辅助教导处落实课程开发、课堂教学实施等工作。

（二）保障实施策略

（1）保障课时的弹性处理。融入到国家、地方课程课时，根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。

（2）加强各学科教师之间的联系与合作，发挥各班级组在组织、统筹、协调上的作用。教导处要抓特色课程教学常规管理，保证教师定时、定量进行业务学习和教学研讨，即每月一次教学研讨（包括集体备课，业务学习，心得交流）。

（3）加强理论学习，正确把握特色课程的目标、内容，通过专家讲座、校本培训、科组学习、观摩学习、自我学习等多种形式，学习相关理论，提高教师的专业素养。

（4）创设多元化的展示平台，通过展板、学习氛围的布置、优秀课例的展示、学习成果展览会、读书节、体育节、科技节、艺术节等，推动特色课程的落实。创建一批以“雅润教育”为主体的特色班队，开展社会实践活动。

（5）加强校园物质文化建设，形成个性化的雅润校园环境文化。

（三）设置特色课程的评价

1.对授课教师的评价

深刻领会特色课程的实质并以负责的态度参与这门课程的编写与实践；不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求；做好课程中的教学组织、管理、指导及教师间的协同工作。教导处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行跟踪记录，并记入业务档案。期末根据工作态度和实绩等对教师进行奖励。

2.对学生的评价

特色课程不采用书面方式的考试或考查，对学生的评价主要看两方面：一看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，以“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件；二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

总之，我们以中华风雅文化资源为主线，根据 “汇雅润心，言雅行雅”的课程宗旨，从特色课程内容、特色课程实施、特色课程评价等方面，开发了系统而具有鲜明特色的课程体系，让学生养成高雅的爱好、儒雅的举止和文雅的气质，达成“雅润心灵，雅人深致”的目标，养成雅才雅品。