小学作文有效教学模式的探究

江苏省阜宁县实验小学府前街校区 石金梅

作文教学是语文教学中的重点，有利于学生文学素养的提高，是推动素质化教育的有效方式。但现阶段而言，小学作文教学中仍存在很多问题，如过分重视写作技巧的传授，而忽视了学生积极情感的形成，或流于形式却忽视了写作技巧的培养，无论是哪种情况，都会导致教学效果不理想，无法达到新课标的要求。广大教师需要对作文教学有一个更高的认知，以培养学生综合素养为出发点，对小学作文教学进行有效的创新，构建创新型的写作教学模式，助力学生文学素养的提高，从而彰显写作教学的价值。本文对如何进行写作教学的创新展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。

一、鼓励学生观察生活，充分积累写作素材

“生活是最大的素材库”，这句话说得不假，但很多教师往往忽视了写作和生活的联系，使得习作与生活脱轨，学生的作文变得“假大空”，违背了写作的真谛。教师需要引导学生真正走入生活，让他们深入到生活中搜集素材，只有当他们真正亲身经历了一些事件时，他们的想法才会更为丰富，写作的素材才会更多，写出的内容才会更为符合实际。

习作教学中，教师不仅要帮助学生获取大量的写作素材，还要让他们养成分析素材的意识和习惯。但是，一种意识或习惯的养成并不是一蹴而就的，教师需要让学生进行持续的体验，不断地为他们创造思考、探究的机会，在日积月累中实现提高。比如在开展“我的自画像”的习作教学时，教师可以组织相应的讨论活动，让学生们自己阐述对自己的认知，并介绍自己，同时还可以让学生们互相介绍班级中的某位同学，让学生体会到自己在别人心中的印象，将别人的介绍进行整理、总结，从而为进一步的写作积累素材。此外，教师还可以让学生们真正走入生活中，比如参加某些公益活动，观察家中有趣的事件等，让他们通过用心观察生活，充实自己的素材，为进一步的写作奠定基础。

二、养成良好的阅读习惯，丰富写作的内容

阅读也是获得知识的主要方式之一。“以读促写”是习作教学中一种常用的教学手段，通过引导学生阅读，可以有效地提高学生遣词造句的能力。因此，教师在日常的教学中，在带领学生们剖析教材时，既要让学生体会文章所传达的情感，还要让他们学习文章中的一些写作技巧，让他们在潜移默化中丰富写作词语，提高写作的技巧。

阅读也是讲究技巧的，有些文章可以“浅尝辄止”，而有些文章却需要精度，慢慢地品味。只有当学生们有效地掌握了阅读的技巧后，才能把握文章语言的特征，把握文章的特点，深入地体会到语言的魅力。比如在讲解《黄果树瀑布》这篇课文时，教师除了要让学生们感受黄果树瀑布的壮美，还要带领学生分析作者如何从“声音”和“形态”两个方面来描写黄果树，从而进一步把握作者写作的思路，掌握相应的写作技巧。同时，还可以截取文章中一些优美的片段，鼓励学生们进行仿写，随后组织学生们进行“观察一处景物写一段话”的写作活动，从而在实践中检验他们的水平，提高他们遣词造句的能力。当然，阅读也不仅限于课内，教师要精心地挑选一些适合小学生阅读的素材，让他们在不断地阅读中训练阅读的技巧，养成独立思考的习惯。这样，他们的写作素材才会更为丰富，写出的内容才会更有深度。

三、合理挖掘写作资源，提高学生写作能力

积累写作资源，是丰富学生知识面，提高他们写作能力的基础。但基础打好后，如何建起摩天大楼，却是广大教师需要思考的问题。很多教师只注重素材的积累，却忽视了素材的利用，这就导致学生虽然积累了大量的素材，但是头脑中的资料却是凌乱、无序的，没有建立一个完善的知识系统，因此，在写作时仍然会出现“想到什么写什么”“词不达意”等问题。

作为学生的引导者，教师需要为学生们明确目标，引导他们按照一定的逻辑有的放矢地积累、应用素材，从而提高他们的写作能力。示范性指导是一种有效的教学方法，由于小学生缺乏一定的写作基础，对他们进行示范性指导，可以让他们快速地体会到取材的要点，让他们形成独立性思维能力，学会辨别如何在特定的情境中应用素材。此外，教师也要善于创设教学情境，一方面激发他们写作的兴趣，另一方面还可以加强学生的实践能力，提高他们的写作素养。比如在“动物名片设计大赛”的写作教学中，在课前，教师需要搜集大量的动物相关资料，将其整理成课件，在课堂中，可以利用谜语导入教学，如“身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到”，利用这种趣味性的元素可以有效地营造良好的教学氛围，点燃学生学习的激情，让他们快速地参与到活动中，为诱发学生写作动机做准备，接下来，教师可以将动物的“名片”交给学生，让学生了解名片的设计方法，并让他们通过自主阅读，掌握如何恰当地对动物进行介绍。最后，教师可以鼓励学生们自主设计动物名片，并将他们设计的名片在班级上进行展示。基于学生的“名片”，教师要进行合理的点评，让他们察觉到自己的问题，并让他们自主修改、互相修改，从而真正掌握写作的技巧，提高写作的能力。

总而言之，写作教学需要得到教师的广泛重视，同时还要不断地探索有效的教学模式，提高写作教学的效率。当然，写作指导的过程也要循序渐进，教师要真正从小学生的认知情况出发，让写作教学变得更有新意，让学生真正在习作课堂中收获乐趣，实现全面的提高。