心中有“谱” 快乐音乐—小学音乐识谱教学管窥

2018-11-28葛婷婷

名师在线 2018年19期

葛婷婷

(江苏省盐城市大丰区三龙小学，江苏盐城 224161)

引言

识谱是小学音乐教学内容的重要组成部分；同时，也是小学生学习音乐的基础所在。当学生学会识读乐谱后，那么在音乐学习上就会更加的积极主动，并产生浓厚的学习兴趣，让他们的音乐学习基础和综合能力得到提高。但是当前小学生的认知能力以及学习水平还不高，如果不能够采用恰当有效的识谱教学策略，很容易让他们产生反感情绪，影响他们音乐学习的态度和质量。针对这一现状，小学音乐教师要注意改革识谱教学模式，结合学生的实际情况制订识谱教学方案，做到有的放矢和因材施教[1]。

一、树立良好的识谱教学观

在小学音乐识谱教学中，教师在其中扮演着重要角色；而教师的教育观念将会直接影响到教育实践活动，所以树立正确的识谱教学观念是提高音乐识谱教学的首要条件。小学音乐教师要对音乐教育改革的要求进行深入分析，把握音乐识谱教学的正确方向，并在正确教育观念的影响下优化音乐教学活动，构建高效音乐课堂。第一，不能将识谱作为音乐教学的主要目的，应该将其作为音乐审美教育工具。教师面对的是没有经过专业训练的小学生，他们本身又不具备扎实的音乐基础；如果将识谱教学放在核心位置，只会加大学生的学习负担，同时也难以获得理想的教学效果。这样的机械性识谱教学是违背音乐教育初衷的，更无法获得理想的识谱教学效果。第二，教师要切实认识到音乐识谱教学的重要任务，在于提高学生的音乐技能掌握水平，让他们的基本音乐审美能力得到发展，为他们未来的综合发展打下基础。

二、组织识谱教学实践活动

要想让学生快乐积极地投入到音乐识谱学习当中，尤为关键的就是要让他们对音乐识谱产生兴趣。由于小学生具有活泼好动的特点，于是教师可以结合多元化的音乐实践活动，让学生的识谱兴趣得到提高。第一，组织丰富多彩的游戏活动，指导学生在游戏活动中识谱。游戏是小学生最为喜爱的活动之一，而且他们有着贪玩好动的特点。通过组织丰富多彩的游戏活动，能够让识谱练习变得更加简单，实现寓教于乐，也为学生自主学习能力的发展打下基础。第二，组织音乐欣赏实践活动。音乐是一门听觉艺术，聆听是感受音乐最为直接的方式；而且小学生在欣赏音乐方面有着较为浓厚的兴趣。所以，教师可以在音乐欣赏活动当中，融入识谱教学训练的内容，让他们在聆听音乐的同时学习识谱的技巧。第三，组织器乐学习活动。在器乐活动中融入识谱教学也是激发学生识谱兴趣的重要措施，而且还能够对学生的操作能力进行锻炼。

三、运用课件强化识谱训练

小学生正处在身心发展的关键阶段，此时学生的音乐感知能力普遍不高。所以要开展音乐识谱教学，应该关注学生的基础训练，扎实学生的基础能力[2]。为了保证识谱训练的效果，教师要注重对课件制作进行优化和改进，特别要在制作课件的过程中，关注学生的心理特征变化，掌握他们的实际学习需要，保证制作出的课件对他们有着强大的吸引力。在高质量课件的支持之下，小学生的识谱能力能够得到有效发展；同时，也能够让他们在接下来的深层学习中拥有坚实的基础。例如，在学习《两只小象》这首歌曲的曲谱时，教师先要分析整首歌曲的节奏、旋律等因素，接下来再制作针对性强的课件。由于这首歌曲的节奏感很强，但是旋律方面较为固定，因而教师可以抓住旋律固定的优势，在课件制作中专门为学生展示固定旋律的内容，让他们通过反复欣赏的方式牢记于心，降低他们的识谱学习难度；另外，教师还可以借助听唱法调动他们的视觉与听觉，营造活泼愉悦的课堂氛围，保证识谱教学质量。

四、适当选用模仿教学方案

小学生具有模仿力强的特点，适当运用模仿的方法符合他们的年龄特征；同时，还能够奠定学生创造能力发展的基础。小学音乐识谱教学的一个重要目的，就是要培养学生的音乐创造力。而学生创造力的提升应该是一个循序渐进的过程，可以先从模仿着手，逐步引导学生进行音乐创造。面对这样的教育现状，小学音乐教师要抓住学生模仿力强的特点，适当推进模仿教学，指导他们在模仿的过程中积累经验与技巧，既扎实他们的识谱能力，又为他们的音乐创造奠定坚实根基。比如在学习《革命将士出征歌》时，因为这部歌曲是陕北民歌，地方特色十分浓郁，而且歌曲乐句对仗工整，因此可以将其作为识谱教学的作品。教师可以先唱一遍曲谱，让学生边听边体会曲谱的特点；接下来教师可以让他们尝试着模仿演唱，让他们的学习体验变得更加深刻；之后，教师可以将旋律打乱写在黑板上，鼓励他们结合自己的感觉对旋律进行重新排列，发挥他们的音乐创造力。这样的方法能够让学生的音乐创造力得到培养，还可以让他们更加愉悦主动地学习曲谱。

五、有效创设识谱教学情境

小学生的好奇心强，学习能力也在不断提高；但是他们活泼好动，无法长久地保持注意力集中状态。如果教师在音乐识谱教学当中，仍然选用灌输式教学方法，会让学生产生消极心理；同时也无法让他们集中注意力学习其中的知识与技巧。为了让学生处于注意力集中的状态，吸引他们主动参与课堂，教师可以通过创设情境的方法抓住他们的注意力；而且音乐曲谱的学习具有抽象的特点，利用情境教学法能够化抽象为具体，让他们在身临其境当中掌握乐谱。例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师可以让学生分别扮演蜗牛和黄鹂鸟的角色，引入具体的情境，吸引他们的注意力。当学生掌握了这部作品的基本唱法后，教师可以再引入识谱教学活动，让他们既能够掌握歌曲演唱方法，也可以得到良好的识谱训练。如果条件允许，教师还可以利用引入游戏的方法为学生创设学习情境，让他们在轻松愉悦的氛围中加强学习，深化他们的记忆。

六、利用多媒体辅助教学

随着现代科技的进步与发展，现代教育技术也开始进入教学课堂和学生的学习生活当中，为教师提供了教学辅助工具，同时促进了教育质量的提升。其中，多媒体技术在小学音乐识谱教学中有着极大的应用价值，它将文字、声音、图像和动画等元素进行有效整合，同时能够在很大程度上提高教学内容的趣味性以及表现力，有助于拉近师生关系，构建活跃积极的音乐课堂；而且识谱教学当中有部分内容相对较为抽象，加大了学生理解上的难度，教师可以利用多媒体辅助识谱教学，让内容呈现更加生动直观。例如，在教学《数青蛙》时，因为这部作品的地域特色十分突出，音调旋律转化度很高，学生在识谱学习当中会遇到很大的困难。此时教师可以有效借助多媒体手段辅助识谱教学，用视频的方法为学生呈现青蛙跳动轨迹，让他们可以用直观形象的方法了解大跳音路线和特征，让这首歌曲的识谱学习更加容易。