精品课程在建设过程中遇到的问题及建议

李奕华

精品课程建设作为一个系统工程，旨在共享优质的教育资源，全面提高教育质量，是一种新型的、科学的、互动的现代化教学手段。精品课程对于很多中国院校课程设置也具有重要影响，其覆盖面广、更加开放的优势能够大大提高院校目前的教学质量，使学校真正达到提升人才培养质量的教育目的。发展和完善是精品课程建设永远的主旋律，这一主旋律可以说贯穿了整个精品课程的建设过程。但是目前，在精品课程建设中，因为人为和自身的原因，出现了这样那样的问题，从而导致无法发挥精品课程最好的效果。这种现象不得不让我们重视起来。为此，探讨在现有的基础上，我们要如何进一步推进健康、持续发展的精品课程的建设的研究，具有非常大的实践和理论意义。

一.精品课程建设对于技工院校的作用

（一）有利于开发和优化教学资源

在精品课程的创新建设中，开发、优化和调动现有的教育资源，能够让教育资源得到最优的作用。精品建设立足于各个专业的核心课程，一方面有利于优化和整合已经开展了精品课程建设的院系的教学内容和方式，使其教学评价、课程设计方面以及课程定为问题等等的各项工作可以更加顺利地进行。各类技工院校，通过这种方式，对原有的教学内容和模式进行一定的调整，在一定程度上消除课程之间的隔阂，使其更加适用于精品课程的教学和实践，从而达到提高技工院校的教学资源的目的。另一方面目前已经有了许多已经建成的精品课程网站，为各大院校学习提供了一个非常好的借鉴平台，同时作为一种开放性的教学资源，也具有很强大的示范和辐射影响作用。

（二）有利于提高教学质量满足社会需求

精品课程是技工院校提高教学质量，满足社会需求的重要方式，精品课程建设不仅在提高技工院校培养人才质量提高方面具有积极的作用，而且在推动整个教育业的创新和发展，提高技工院校毕业学生的竞争力方面也有非常大的影响，满足科学技术进步和经济全球化背景下对技工学院学生的需求。在这些正面的影响下，甚至说精品课程建设是提高技工院校办学质量生命线的重要方式也不为过。在全国开展各类技工学院的精品课程建设活动，一方面可以让学生的更加主动积极的学习，从而达到提高教学质量的目的。另一方面也可以丰富学生的教学内容，让不同院校和专业的学生都可以共享优质的教学资源。在科技日益发展的今天，社会对技工学院的学生有了更高的要求。同时，精品课程作为新式的额教育理念，它是教学内容全面化和教学方式科学化的过程。在整个精品课程建设的过程中，教师必须及时更新和积累自身的理论性知识，及时地拓展知识面，学校必须了解现代社会对生源的要求和需求，根据社会的需求来对学生制定更加针对性的教学计划。教师、学校一起努力，让技工院校的毕业生更加符合社会的需要，为各大企业输送更加优质的新鲜血液。

（三）有利于增强学校的办学特色

特色办学是提升技工院校办学水平的有效方式，也让技工院校可以更加适应市场的需求和变化，因此，许多技工院校都在尽力挖掘自身的办学特色，在市场上更加具有竞争力。精品课程建设对于技工院校在教学内容、教学模式、课程设置以及教学方法等方面思考并且发现自身独有的办学特色具有重要作用。所以，技工院校可以在精品课程建设的过程，充分利用其教学资源的优势，合理调整院校的专业发展，为技工院校形成办学特色打下坚实的基础。

二.精品课程建设过程中遇到的问题

（一）流于形式，轻于内涵

精品课程的建设是技工院校提高教学改革和质量的重要部分，“一流的教学团队、一流的教学内容，一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理”是精品课程的核心，这一核心充分体现出内涵建设在精品课程建设中的地位。很多技工院校在精品课程建设不注重内涵的建设，片面追求形式化和技术化，在部分课程的设计上，不顾教学条件和教学内容是否匹配，一味地强调形式，从而体现不出对课程特点的创新。这些问题都让精品课程的价值渐渐流失了。教学团队的建设同样也是精品课程的重要一点，也是最容易被忽视的一点，技工院校要通过把握教学内容，研究教学方法以及探讨和实施教学管理的办法，来打造一个全面的精品课程教学团队，让院校的教师能够提高自身教学水平、教学过程管理方式和专业知识。所以，更加需要加强内涵的建设，不能再注重形式，而是更加重视内在内涵的建设，全面发展。

（二）实际应用与课程建设脱节

在建设精品课程上，技工院校必须立足于对人才的培养，也必须和院校的培养规格和定位相切合。但是现在许多精品课程在建设上只是在字面上理解其评审要求，然后再按照评审的项目把内容传上网络平台，完完全全地忽视了实际应用和课程建设相脱节的问题和。这一现造成了精品课程在教学内容上过于重视精品课程在知识上的信息化和量化，从而轻视了在教学中对学生的培育，导致精品课程越发成为摆设，造成了为了精品而精品的现象。而且在精品课程的建设上，因为每个院校的教学团队、教学对象和教学设施的不同也造成了教学内容、教学手段及方法的不同。即便是相同专业不同的院校都会因为专业培养对象和目标的差异，相关的就教学内容也会存在分别。因为这些原因精品课程建设应该立足于本校本专业的现实情况，设置符合学生实际需要的与实际运用相符合的精品课程。

（三）验收评估过于形式化

从当前的调查可以知道，部分技工院校对精品课程的验收和评估间隔时间大多是一学期一次，有的甚至一学年一次，这样的时间间隔的设计很明显是不太合理的。根据精品课程建设的要求和标准来看，各项精品课程成立项目后都要定期进项验收和评估。但是技工院校目前验收的时间间隔过于长了，这是不符合现实情况的。而且技工院校在验收和评估时，观测点仍然是纸质材料，标准也依旧是各项精品课程的既定评价指标，在固定的场所通过课程责任人提出的资料和汇报完成精品课程的验收和评估课程。这种验收和评估的过程导致了严重的造假风气，例如建设者随意临时编写课程讲义，编造教研活动记录等等。这些现象都最终导致了精品课程建设过程中验收和评价失去真实性，过于形式化。

三.对于精品课程在建设过程中的几点建议

（一）完善教学资源，加强信息的反馈

在精品课程的建设过程中，教师可以通过边上边改进的方法及时获取学生学习的实际效果和反馈的信息，也可以利用网络资源，归纳总结网上的建议和意见。当然也可以利用对同行发放调查问卷的方式，对课程的反馈进行一定的了解，及时修订和调整教学的内容，当然也可以通过点击率的多少来知道精品课程的辐射效果。做到积极从同行、学生或者其他渠道得到信息的反馈，达到不断更新和完善教学内容的目的。

（二）合理制定精品课程建设的规划

精品课程的建设需要长时间的积淀，是一个系统化的工程。在政策上需要激励教师进行教学的创新和改革的积极性，学校也要注意给教师提供一个优良的氛围和条件，以此来保证资金的合理使用和投入。在技工院校的精品建设过程中，学校必须把精品课程建设归入到专业建设规划当中去，从学校的定位、人才培养的规格以及专业建设的角度将精品课程的建设高度重视起来。以此同时，在整个课程建设中，这一过程的每个阶段都要明确目标，有具体的计划和任务，这样教师才能够在精品课程建设当中完成每个阶段的任务，进而技工院校的检查队伍才能更好的进行对精品课程的验收和评估。

（三）加强对过程的管理，改善评审机制

技工院校在对精品课程的评审中，学校不仅要了解具体课程目前的实施条件和情况，还必须知道该课程所对应的专业的课程结构体系，之后在根据课程建设的目的来整体性地考察这一课程的可行性。在申报成功该精品课程之后，必需加强管理，从学生、教师的不同角度来制定一个有用的评价考核机制，以此为立足点进行全面的考核，主要考核好精品课程建设的目标实现问题，教师教学方法、理念和模式是否改正，课程改革的认可度等方面的问题。

（四）合理利用各方资源

精品课程建设的过程需要大量的人力物力的投入，为了有效的降低不必要的浪费，避开资源重复建设，提高技工院校的精品课程利用率，将同类型的精品课程的一部分资源进行整合会是一个非常不错的尝试。例如，可以利用院校的优质的网络资源，扩展精品课程的交流平台和沟通方式，也可以这一类型的blog、论坛、微博、微信公众号等网络平台板块，开发这一类精品课程的整合搜索项目，提高精品课程效果的辐射力和共享力。