小学语文低年级段如何落实写字教育

江苏省淮安市白鹭湖小学 李春燕

义务教育阶段语文课程指出，低年级学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。所以要想落实低年级的写字教育，就需要教师着重培养学生的写字兴趣，帮助学生养成良好的写字习惯，纠正学生的写字姿势与笔画顺序，注意书写规范、端正、整洁。

一、落实写字教育中出现的问题

1.缺乏写字兴趣

由于低年级段学生的年龄比较小，活泼、好动、注意力很难集中。所以他们往往对新鲜的事物都比较关注，但他们的关注保持的时间却相对较短。所以教师要想培养他们的写字兴趣就需要不断地更新自己的教学方法来吸引他们的注意力，让他们逐渐爱上写字，发现写字的乐趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，如果不培养他们的写字兴趣，学生的学习就会变成硬性学习。

2.没有好的写字习惯

低年级段的学生刚刚学会写字，正是家长、教师帮助他们养成良好的写字习惯的关键时期。如果不养成良好的写字习惯，不但会影响他们字体的美感，还会对他们的手指造成伤害。正所谓“见字如见人”，拥有一手好字无论是在生活中还是工作中都会为自己带来很多的好处。

3.笔画顺序不正确

由于学生年龄较小，使得学生记忆汉字的笔画顺序比较困难，导致学生出现了写字的笔画顺序不正确的问题，这就需要教师加强对学生的训练。由于现在的学生大多数都有非常严重的向师性，因此教师的一言一行对孩子的影响非常大。所以教师也要注意对学生潜移默化的影响。

二、落实低年级段写字教育

1.培养写字兴趣

在小学语文教学中，识字与写字是密不可分的，只有对学会了识字，对识字产生了兴趣，才能让他们发现汉字的美。但由于他们活泼、好动、注意力难以集中，所以教师在教学的过程中要采取多种教学方法来吸引学生的注意力。

例如在讲授一年级下册识字1这一课时，教师可以采用多媒体教学法，用多媒体展现出“春风、春雨、柳树、小草”等词语的相关图片。以形象生动的图片来吸引学生的注意力，同时让学生通过这些色彩鲜明的图片更加深刻地记住这些词语，从而激发学生识字、写字的兴趣。在讲授的过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，主要以“写”为主，虽然这些词语的笔画相对来说比较繁杂，但这更加可以让学生充分感受到汉字的形体美，进而对写字产生浓厚的兴趣，有主动识字、写字的愿望，逐渐养成主动识字的习惯。

在讲授一年级下册识字4这一课时，教师可以采用转盘识字法，把“也”字放在转盘的中心，分别把“驰、地、他、池”的偏旁部首平均放在转盘的边缘，通过转动转盘把偏旁部首和“也”字分别组成新的字。在上课之前，教师可以先准备一些转盘，在上课时把课前准备的转盘发给学生，让学生在讲授的过程中实际动手操作，加深学生的印象，让学生体会到识字的乐趣，从而培养学生的写字兴趣。

2.养成良好的写字习惯

对于低年级段的学生来说，他们刚刚学会写字，正是帮助他们养成良好写字习惯的关键时期。

例如教师在讲授一年级上册识字1这一课时，对于里面的“目”字，教师不仅可以讲解这个字的含义，也可以让学生说一说我们该如何保护眼睛，鼓励学生发言，教师在学生发言的过程中逐渐引导学生说出要“养成良好的写字习惯”，从而让学生明白养成良好的写字习惯不仅可以保护眼睛，避免近视眼，也可以让我们的脊背挺得直直的，个子长得高高的，让学生健康成长。

下面以一年级上册识字3这一课为例，这篇识字课主要是让学生认识自然界的“日、月、星、光，云、电、风、雨”。这些生字的笔画相对来说比较少，对于刚刚步入一年级的小学生来说比较简单，所以教师在讲授这节课时可以以写为主。学生在写的过程中教师可以进行观察，对于写字姿势、握笔姿势不正确的学生进行指导，逐渐培养学生养成良好的写字习惯。

3.注重笔画顺序

新课程改革指出，学生是语文学习的主体，教师要对学生起到榜样示范的作用。由于大多数学生都有比较严重的向师性，所以就更加需要教师时时刻刻注意自己的行为习惯，时时刻刻为学生做榜样，在潜移默化中培养学生的写字习惯。

例如教师在讲授一年级上册识字4这一课时，这篇课文中的“公园、绿树、红花”等词语相对来说笔画较多，对于一年级的学生写起来有一定的难度，所以教师在范写时一定要注意字的笔画顺序，做到书写规范、端正、整洁，让学生看得更加清晰。在范写的过程中可以让学生跟着老师进行空书，这样教师不仅起到了榜样示范的作用，还加深了学生对这些词语笔画顺序的记忆，培养学生的逻辑思维能力。这种做法在低年级段中是非常常见的，也是最有效果的。要想进一步加深学生对字笔画顺序的记忆，教师也可以在布置家庭作业时让学生书写笔画顺序，要求学生书写必须做到规范、端正、整洁。这样既可以加深学生对汉字的理解，也可以让学生感受汉字的形体美。

写字教育在小学语文中占主要地位，所以要想落实写字教育就必须培养学生的写字兴趣，注重养成良好的写字习惯及笔画顺序。