小学语文层递式作文的教学模式应用

江苏省高邮市第一实验小学 柏玉兰

新课改的推进与深入对小学语文作文教学提出了更高的要求，在实际教学中，语文作文不仅是学生对生活感悟的反映，更应当是学生独立思考能力提高的见证过程。层递式作文教学模式是把小学作文教学划分成若干层次，结合学生的实际学习状况，对其进行整体的确定与评估，从而解决实际教学中出现的难题，进而更好地提高小学生的作文写作能力。本文将对小学语文教学中层递式作文教学模式的应用进行探讨与思考，以期实现教学目标。

一、提高学生语言运用的能力

在语文写作教学中，教师应当从具体实际出发，认识到小学生这一受众群体因年龄较小，生活经验缺乏，对语言运用的表达能力、概括能力不精，这就对小学生写作造成了一定的困难。因此，在这种情况下，教师在实际作文教学中，应当打好语言文字运用的攻坚战，以奠定学生写作的基础。在小学语文作文教学中，教师采用层递式作文教学模式，在作文教学起步阶段，教师可以着重对学生们词语、句子的学习，了解词句在作文中的具体运用，加强小学生们写作表达方面的教学训练，逐渐地让学生们能够表达出自己的内心所想，将句子表达通顺、完整，同时又能简洁概括，这样才会为小学生日后进行深层次的写作夯实基础，以求创造更多的条件。

在实际作文教学中，教师可以采取让学生们进行口头造句的教学方法，在有限的时间内考验学生的语言表达能力，这对学生们进行写作也有很重要的奠基作用。在教学实践中，教师在辅导学生造句的过程中，对所造句子的标准不能仅停留在完整即可的要求，还应当积极引导学生创造出富有深度内涵的句子。比如，在作文教学中，教师让学生用“呵护”进行造句，有些学生造句只达到句义完整的基本要求：老师呵护我们。而有的学生造句不仅句义完整，而且富有深度、句子充实：老师像辛勤的园丁一样呵护着我们。显然，第二句明显比第一句更加富有内涵，这也是写作中的闪光点。词汇句式的灵活运用是小学生写作的基础，只有做好词句的教学训练，提高学生的语言表达、运用能力，才能为日后的写作奠定更为坚实的基础。

二、培养学生观察生活的能力

在层递式作文的教学实践中，伴随着小学生词句运用能力逐渐提高，教师应当逐渐注重对学生们观察生活的能力的大力培养。常言道，艺术来源于生活。写作也是同样的道理，写作者只有认真观察生活、体会生活，才能创作出真挚的富有情感的文字作品。目前写作教学实践中，存在的一大难题便是由于小学生年龄小、阅历少，对生活的感触不深，结果导致写作素材缺乏，学生们写不出有真情实感的作文。为此，教师在层递式写作教学中，应当注重培养学生观察生活、感悟生活的能力，增进情感体验，在激发学生写作兴趣的基础之上，让学生逐渐感悟生活中存在的各种鲜活素材，对自身的情感予以最为充分、真挚的表达。因此，教师积极引导学生学会观察生活，发现生活中的趣事，作为写作的素材，是写好作文的必要途径。小学生的写作就是写关于生活和与自己生活有关的活动，然而在实践中，学生们常常反映没有什么可以写，这通常是因为学生们缺少善于发现生活、发现美的眼睛，这就需要教师积极引导学生去观察生活，通过细心体验生活中的种种小事让他们表达出对周围事情的内心感受与体会。

在层递式作文教学实践中，具体可以表现为：第一，教师可以根据实际情况布置一定数量的写作作业，如每周写几篇日记，记录日常生活的点点滴滴，让学生们有东西可以写，另外还可以鼓励学生进行课前演讲，将所见所闻与大家分享交流，也是丰富写作素材的有效方法，提高学生们发现生活、感悟生活的能力，从而培养学生们的写作热情，激发学生们的写作灵感，进而创作出更为优秀的作文作品。第二，教师可以进行相关的写作训练，在训练的过程中培养学生们观察生活的能力。例如，教师可以让学生们对某一家庭琐事进行细节描写，如描述家人在除夕夜吃团圆饭的场景，尽可能地让学生对人物、环境甚至更细层面的角度进行写作，在这种训练中一方面训练学生的记叙文写作方式，另一方面加深学生们对生活的深刻印象，培养学生善于观察生活的能力；教师还应当积极鼓励学生大量阅读，开阔视野，多读一些有关生活角度的书籍，使其成为自身写作的有利素材。最后，教师可以创新授课方式，给学生们补充一些有趣的所见所闻，还可以利用多媒体教学向学生们展示一些新闻等，或者开展课外活动，鼓励学生积极参与其中，从而在学生们积极观察生活、感悟生活的过程中丰富写作的素材，逐渐培养学生们强烈的写作热情，能够让学生们爱上写作这堂课。

三、注重学生想象能力的塑造

要想写出生动形象、感情真挚的文字作品，那么创作者必须具备丰富的想象能力。提高学生的写作想象能力，这对提高写作教学成果是十分必要的。小学生正处于一个想象力、好奇心极强的人生阶段，教师应当有效抓住学生们这一特点，在层递式写作教学中，应结合小学生的性格特点，利用他们独有的想象能力，并注重对其想象力的培养，使其发挥出最佳效果。

比如在进行续写狐假虎威寓言故事创作时，教师可以积极引导学生构思出该则寓言可能涉及的场面，阅读、收集相关资料，充分发挥自我想象力，对寓言接下来可能发生的故事进行联想创作，对狐狸、老虎进行较为充分的刻画描写，突出二者的性格特点，让学生们在愉悦欢快的氛围内进行写作，并从中感悟寓言的真正寓意。

在层递式写作教学实践中，教师应当注重对学生感情体验的引导，提高学生运用文字、想象能力、感悟生活的能力，通过这种循环渐进的教学方式，全面综合地提高学生的写作水平，解决实际写作中遇到的难题，让学生们在写作中感悟生活、反思自我，从而更好地实现教学目标。