播下种子，实现课外阅读课程化

江苏省淮安市繁荣小学 汪静东

学者温儒敏认为语文的功能就是培养阅读的种子。因此教师在教学中，要促使学生激发阅读兴趣，鼓励学生积极展开课外阅读，同时还要丰富学生的阅读途经和阅读方法，实现课外阅读课程化，这样学生才能提高阅读效率。目前在小学语文教学中，教师可以利用亲子阅读、角色阅读、分享阅读等方式指导学生合理地展开课外阅读活动，进而实现课外阅读课程化，让学生的课外阅读更为高效。

一、亲子共读，指导终生阅读

亲子阅读是一种很好的课外阅读方法，能促使学生在更好的氛围中展开阅读，能提高学生阅读和感悟的能力。教师可以根据学生的特点给学生推荐一些适合展开亲子阅读的读物，如一些体现父母和孩子关系的读物，又或者是能对孩子的思想品德起到促进作用的读物。家长可以和孩子一起阅读这些作品，而后围绕这些作品展开讨论，进而促使学生养成终身阅读的好习惯。

如在学习《孔子游春》后，教师可以组织学生展开《论语》的课外阅读活动。教师首先要对学生家长进行适当的培训，指导学生家长如何根据孩子的特点选择《论语》中合适的篇目和孩子展开共读。如对于学习积极性不强的学生，则可以引导其阅读“学而时习之，不亦说乎”等句子；对于思想品德方面有所欠缺的孩子，则可以和其一起阅读“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎”等句子。除了和孩子一起诵读以外，家长还可以尝试让孩子说说自己阅读后的感受，如可以询问孩子：“‘与朋友交而不信乎’这个句子是什么意思？”孩子回答说：“和朋友交往一定要讲信用。”家长继而鼓励其思考：“那么今天你答应要将书借给同学看，但是却不肯借给他看，你说这种做法是不是讲信用呢？”通过阅读的方式对孩子进行指导教育，这种方式更为自然，也能让孩子更好地接受。

作家杨红樱认为优秀的孩子一定要热爱阅读，一个家庭让孩子爱上阅读的最好方法其实就是亲子阅读。因此教师要积极指导家长如何和孩子一起阅读书籍，如何提出问题引发孩子思考，如何和孩子分享阅读的感受，这样便能让孩子爱上阅读，激发对阅读的兴趣。

二、编演剧本，尝试角色阅读

在指导学生阅读的过程中，教师要鼓励学生和文章中的人物形成共鸣，这样能让学生更投入地展开阅读。然而不少学生由于缺乏阅读经验，故此很难形成共鸣。针对这种问题，教师可以指导学生尝试展开角色阅读的方式，将学生分成若干小组，通过编演课本剧的方式提高阅读效果。

如在学习《三打白骨精》时，教师可以鼓励学生展开《西游记》主题阅读活动，为了促使学生更投入地参与到阅读中，教师组织学生展开“《西游记》主题小品表演”活动。学生可以根据自己阅读的内容选择《西游记》中的篇目，然后将其改编成小品。教师则可以在学生改编的过程中给其提出问题，促使学生更深刻地思考。如有的小组以“大闹天宫”作为小品内容的主题，教师则可以提出问题引发学生思考：“孙悟空为何要大闹天宫呢？你认为此时的孙悟空具有怎样的性格特点？你赞同孙悟空大闹天宫的做法吗？他做得到底对不对？”这样不仅能促使学生投入地参与到表演中，更能让学生围绕问题展开思考，探究孙悟空的性格特点，进而和文章中的主人公形成共鸣，提高阅读的效率。

编演剧本能让学生更投入地参与到阅读中，站在文章中角色的角度思考问题，这样就有助于学生和作品形成共鸣，激起学生浓厚的阅读兴趣，其阅读的效果自然也会有所提高。教师可以给学生提出若干问题，让学生更深入地思考文章中的角色性格，进而提高角色阅读的效果。

三、网络分享，学会自主阅读

随着信息技术的不断发展，教师可以通过搭建网络平台的方式促使学生展示自主阅读的成果。教师可以借助喜马拉雅APP等网络平台，鼓励学生将自己的朗读录音上传到网络上，和其他的同学分享。此外，教师还可以鼓励学生尝试“说书”，将自己的阅读感悟通过说的形式展现出来，发送到网络平台上，展现自己的个性感悟。

如在学习了《如梦令》《渔歌子》等古诗词作品后，教师鼓励学生展开古诗词诵读大赛，学生可以先展开拓展阅读，诵读更多的古诗词，而后选择自己感触最深的作品进行诵读。学生不仅要在上传的作品中声情并茂地诵读该作品，而且还要引导学生尝试说出自己的阅读感受。如有学生不仅深情地诵读了高启的作品《寻胡隐者》，而且还说了自己阅读这首诗歌的感受，提出：“这首诗歌让我想起了一种闲适恬然的生活状态。我仿佛看见作者合上了书本，推开了柴扉，迈步进入春光之中。在浪漫的春天，他逍遥自在，也不管脚下的路究竟通向什么地方，不知不觉间就来到了朋友的家门前。这或许就是古人常说的‘逍遥’的状态吧。”该学生不仅体现了自己的诵读能力，而且还用生动的语言阐述了自己诵读这首诗歌的感受。

网络分享的方式能让学生获得成就感，进而激发学生的阅读积极性。同时，学生也能通过分享他人的阅读成果而获得启发，进而提高自己的阅读效果。

在小学语文教学中，教师要采用各种方式引导学生展开课外阅读，通过亲子阅读、角色阅读、分享阅读等方式，不仅能让学生学会如何展开课外阅读，更能有效地实现课外阅读教学的课程化，促进语文教学改革的不断深化。