小学语文教师提问能力的提升策略探究

江苏省射阳县新坍小学 戴红梅

学生的核心素养根植于课堂，教师要通过有效提问，激活学生的思维，让学生在情境中求索，形成自我发现、自我反思的能力。教师要营造人文情怀的氛围，开启学生的思维，激发学生的主动意识，让他们积极主动地思考、互动，使性情得以陶冶、情感得以丰富、素养得以提升。有效的提问可以培养学生的逻辑思维、语言表达能力，教师要考虑学生特点，提出能引发学生思考并促使学生自主参与的问题，增强学生的问题意识。

教师要创设轻松有趣的环境，让小学生摆脱对教师的惧怕心理，形成轻松有趣的课堂气氛。教师要一视同仁地对待学生，尊重后进生的人格，不轻视他们的回答，要为他们提供足够的时间，给予他们正确的启发，让他们能顺利地完成学习任务。小学生有着强烈的探索欲，他们在学习中会产生很多新的问题，教师要引导学生共同讨论，加强互动交流，增进师生情感。

一、提高教师提问的水平

教师在教学中要践行课堂提问理念，做学生学习的引路人，遵循学生的身心发展规律，让学生在自主中发展核心素养。教师的提问要避免“满堂问”，要让学于生，留有思考与想象的空间。教师要打破应试导向，要关注学生的学习过程，观察学生的课堂表现，了解他们的认知水平，及时调整预设，贴近学生的“最近发展区”提问，促进学生的自主发展。教师要将创新的理念融于提问之中，发挥学生的主体意识，提升学生的思维水平。教师的提问要深入浅出，能令学生充满兴趣，让他们主动参与到课堂活动之中。教师发问要表达准确，如果表述过于模糊、内容过于抽象，对于理解力尚弱的小学生而言，他们难以抓住问题的核心，就会降低回答的正确率。教师不当的语速也会影响学生的回答，语速过快会令学生陷于迷茫之中，语速过慢会令学生失去耐心，无法集中注意力参与问题学习，恰当的语速能使注意力“聚集”，能引发学生的思考，促进回答效率的提高。如在《去打开大自然绿色的课本》一课的教学中，教者提出问题：诗人为什么把大自然比作“绿色的课本”？这个“课本”里又写了些什么？教者围绕文章题目针对性地提问，简洁而明确的表达让学生能更容易地明白老师所问，对每一个题目都能作答。教师在候答环节要预留充足的时间，要为学生提供合理的思考时间，要让学生的主体性得到充分发展。提问之后，教师要为学生留有4秒左右的等待时间，如果题目有难度，时间还要稍长些，学生经过充分思考，表达会更流畅，想象会更丰富，给出的答案也会更多元。教师要关注学生的差异，提问要贴近学生的认知水平，能促进每一位学生的发展，让他们体会到回答问题的乐趣。

二、培养学生的问题意识

教师要培养学生的问题意识，培养他们善于发现、善于提问的能力，促进他们语文核心素养的提升。小学生认知发展水平较低，难以把握课文中的关键问题，因而提问也是杂乱无章的。教师要依据学生特点，为学生提供有效的问题范例，让学生通过对比发现自己提问的不足，教师要引导学生找准质疑的角度，把握提问的切入点，提出贴近内容又具有价值的问题。学生通过案例的学习与模仿，掌握提出疑问的方法，提出少而精的问题。

教师要通过情境的创设，引导学生从自己的知识经验出发，在释疑中发散思维，提升思维水平。教师以情境帮助学生突破障碍，引发学生探讨交流，帮助学生打开思路。如在学习《普罗米修斯盗火》一课时，学生难以理解远离现实生活的内容，教者以问题“普罗米修斯为何宁愿接受惩罚而不归还火种”诱引学生思考、讨论，大家畅所欲言，“人类没有火种，只能吃生的食物”“食物没有煮熟，太难吃了”“吃生食会生病”……教师以问题引发学生的探究意识，促进了学生问题意识的培养。又如《安塞腰鼓》一文主要描写了安塞腰鼓独特的魅力，有蓄而待发的后生美、火烈的舞蹈场面美、激越的鼓声美……文章用比喻句从各个角度描绘了安塞腰鼓，请读一读，说说你的发现？有学生从“骤雨”中感受到腰鼓的迅疾，从“乱蛙”中感受到腰鼓的活泼热闹；有学生说“旋风”也是一种速度，也有声音，说明腰鼓的动作变幻非常迅速。

小学生对身边的事物充满了好奇，有着浓厚的探索兴趣。教师要因势利导，因情施教，将语文教学与学生已有的生活经验相结合，引导学生开展课外实践活动，让他们动手操作、动脑思考。教师让学生在生活中留心观察，与同伴分享观察事物的体验，通过讨论交流，能从多角度观察问题。

三、加强课堂提问的培训

在开展校本培训的时候，应提供专项的提问内容，将课程教训与教学实践有机结合起来，才能促进教师的反思，指导他们的课堂实践，也促进学生语文核心素养的提升。学校要邀请课程培训的专家对教师进行提问理论的指导，讲解提问如何运用于教学实践，为教师的提问指向。学校还可以邀请一些有丰富教学经验的一线教师，让他们展示有关课堂提问的教学实例，让教师能从他们的身上学习到提问的技巧，从而优化课堂教学，提高教学成效。

提问水平的提升离不开课堂的演练。教师要积极参与校本研修活动，围绕某个主题进行备课，大家彼此点评教案中有关课堂提问的设计，在讨论交流中取长补短，修改、调整提问内容，以提高自己设计问题的能力。教师要以学生的发展为本，思考问题的设计，让学生掌握知识、提升能力，同时能做到以问促思、以问冶情。

在“互联网+”背景下，教师借助于微信、微博等构建提问的互动平台，将研、修、培等融为一体，教师可以学习提问理论，进行课堂提问的教学设计，学会反思提高课堂提问的水平。教师能通过平台的帮助，解决提问中遇到的问题，提升自己的课堂教学经验。

总之，在小学语文教学中，教师既要通过培训、研修，努力提高自己的提问能力，也要关注学情，立足生本，培养学生的问题意识，促进学生思维的开启、智慧的碰撞，从而构建富有活力的语文课堂。