探究式教学是提高学生核心素养的捷径——基于核心素养的小学语文探究式教学模式探微

江苏省宿迁市宿豫区丁嘴中心小学 汪 芹

随着我国教育事业的不断发展，要求学生要全方面、多角度地综合发展，这种发展体现在核心素养的提升，学生的综合素质能够得到显著增强。小学时期是学生学习习惯养成的重要阶段，在此阶段着重增强学生的探究能力培养，促进学生的核心素养不断完善与发展，能够让学生激发语文学习兴趣，提升学习欲望，促进学生的全面发展。本文从情境教学法、引导学生学会质疑以及丰富学生想象三个方面出发，探讨了有关探究式教学对于提高学生核心素养的作用。

一、创设情境，激发学生探究的兴趣

在小学语文教学过程中，应用情境教学法创设情境是高效课堂不可缺少的环节，这体现了教师指导、学生参与的教学局面。应用情境教学法能够有效地帮助教师把握住本节课教学的关键点，让学生可以快速融入课堂，设身处地感悟学习的乐趣。教师要创设情境，激发小学生的探究兴趣，就需要多多积累，如我们教学过程中出现的一首流传千古的诗词，一句隽永精警的名言，一则寓意深刻的寓言或者一片随风而落的秋叶，这些都可以成为教师吸引学生探究兴趣、创设情境的素材。此外，教师还可以借用现代信息技术，如多媒体，充分调动学生的感官系统，通过画面、图片、声音等综合性要素，带给学生一种更加直观、生动的感悟，促使学生的思维能够不断发展，产生创新求异思维。例如我们在学习《路旁的橡树》时，由于学生对于橡树不够了解，难以产生联想，因此教师在设计教学时，导入新课的过程中，就可以借助多媒体，通过展示图片以及橡树生长环境的介绍，使学生产生一个直观的印象，学生通过图片的观赏，认识到了橡树的美丽，然后教师继续导入课堂，询问学生：你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点，教师可以结合课前对学生布置的任务：如何描述一棵树，诱导学生学会使用一些优美的词语，使得语句更加生动，激发学生的语文学习兴趣，同时带领学生走进这样一幅画面：“多美的橡树啊，可惜它长得不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，路是一定要修的，这棵橡树的命运又应如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的《路旁的橡树》。”通过教学情境的创设，学生产生了浓厚的学习兴趣，有助于教师更好地展开教学，学生也能够更加积极主动地投入其中，培养了学生的核心素养。

二、设疑问难，引导学生质疑探究

课堂提问不仅体现在课堂导入的部分，在课堂学生的探索过程中，更应当重视课堂提问，教师巧妙的课堂提问能够给予学生一定的学习方向，同时帮助学生更好地进行质疑探究。当然，提问不仅仅是教师单方面针对学生开展的，教师还应当鼓励学生敢于质疑，打开求异思维的大门，能够深入文章中去，深入课堂中去，积极地进行学习探究。在课堂中，教师对学生展开设疑问难的活动，一定要注意几个方面：首先是对于小学生的学习认知水平，教师的问题不宜过于简单，也不宜过难，应当以培养学生的质疑能力为主，循序渐进，帮助学生更好地探索知识；其次，教师的提问要结合本节课的重难点，能够有效帮助学生进行知识学习，让学生更好地梳理文章脉络。最后，教师要鼓励学生质疑，对于一些简单的问题，教师可以让学生自主进行学习探索。例如在《北京》一文的学习过程中，教师可以根据文本内容对学生提出几个问题：“我国的首都在哪里？第一、第五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？”学生结合问题进行知识探索，然后语文教师与学生一起沟通交流，解决问题，教师再次引导学生再读课文，让同学说说自己又认识了哪些四字词语，结合教师的图片，体会“绿树成荫、鲜花盛开、来来往往、络绎不绝”的意思，可以诱导学生进行知识扩展，让学生使用自己知道的词语来形容它的美。这样鼓励学生质疑，并且能够根据教师的问题进行课堂学习，能够促进学生的学习效率提升，有助于进一步培养学生的核心素养。

三、借助想象，培养学生的创新意识

随着新课程教育改革的不断开展，我们当下的语文教材中有着许多的开放式结尾或者探索性活动，给予了学生足够的思维空间。往往有一些文本内容能够在不影响形象完整、主题鲜明的前提下，以模棱两可的表达留下艺术空白，以启发读者张开想象的翅膀进行联想。教师开展语文探究式课堂教学，提升学生的核心素养，就可以把握住这些留白的内容，让学生可以进行充分的想象和知识的再创造。教师可以开展以想象为主题的学习互动，引导学生善于捕捉作者留给学生的思维空间，能够让学生循序渐进地进入想象的空间之中，让学生把握住文本的重要内容。例如我们教学《触摸春天》时，文章中有许多句子可以引导学生展开想象，教师可以把握住这些句子，让学生品读课文，探究体悟。如“安静的手指悄然合拢，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”先引导学生进行朗读，然后提醒学生联系本节课的课题思考：这是一个什么样的地方？促进学生的想象力发展。学生在探索知识的过程中，教师有意识地培养学生的想象能力，能够进一步提升学生的创新能力。

小学语文教师要提高学生的核心素养，就要站在改革最前沿，不断与时俱进，始终以学生为主体设计教学内容，创设教学情境，给予学生一定的想象空间，促进学生的创新能力提升，最终提升学生的综合素质，让学生不断增强核心素养。