学校体育教研组建设存在的问题及对策分析

2018-11-27余诗卫

少年体育训练 2018年8期

余诗卫

（江苏省宜兴市桃溪中学，江苏无锡 214231）

学校教研组的建设在学校教育管理中占有重要地位，作为最基础的学校组织，是提高教师教学能力、促进专业成长的重要基地。为了落实体育新课改的理念，就需要体育教师之间的协作，就需要改变过去体育教师之间彼此孤立与封闭的现象，通过建设体育教研组，体育教师彼此之间互相依托，互相学习和引领，使教研组里不同层次、背景和专长的各位教师都得到长足的进步。但是在当前各级各类学校的体育教研组建设方面，由于很多原因，导致体育教研组名存实亡，日常体育教学活动的管理松散，先进的教学理念没有及时跟进，组内教师没有“组织性、自觉性、规律性”。所以，为了提升学校的体育业绩，提高每一位体育教师的专业水平，就需要将教研组建设落到实处，通过科学化、规范化的管理，在加强体育教研组建设中来推动教师的专业化发展。本文从当前学校体育教研组存在的问题入手，分析加强体育教研组建设有效措施，并提出了几点体育教研组建设的建议，以期推动体育教师的专业化发展。

1 学校体育教研组建设的现状

1.1 学校对体育教学缺乏科学的认识，观念陈旧

虽然目前的体育教学进行了改革，但是并不彻底，很多学校对体育教研的认识上还存在很多的偏差，最明显的就是表现在“重竞技，轻教学”上，很多学校对体育教学成绩评判不是看每位学生的体育成绩，而是看他们在运动会场的团体总成绩，团体成绩好那么体育教学就好，团体成绩差那么体育教学成绩就差，这样的评判方式存在严重的片面性，而且会让学生误认为学习体育就是为了比赛。其次，由于我国长期受到应试教育的影响，学生学习一味追求成绩，而体育教学在一些地方又不计入中考或者是高考成绩，所以学校就放松了体育教研组的建设。这些陈旧的迂腐的的思想观念已经严重地阻碍了体育教研组的建设。

1.2 学校青年教师多，缺乏专业引领

经过体育教学改革，许多学校的体育教学时间已经明显增加，但是师资力量的问题又阻碍了学校体育教研组的建设。目前许多学校的体育教研组都是由青年教师组成，许多都是才从学校毕业一两年，没有什么实际工作经验，在专业上也没有很深的造诣，这就导致教研组在教师结构上不合理，年轻教师太多，专业教师太少，在面对校本教研时，许多教师都提不上意见，显得力不从心。

1.3 教研活动流于形式，缺乏实效

学校组建体育教研组的目的是解决在日常体育教学活动中做遇到的问题，让教师得到更全面的发展，从而提高整体教学质量。很多学校已经建立了体育教研组，而且教研组也经常开展教研活动，但是这种教研活动只是为了应付上级领导的检查，而没有真正从体育教学的需求出发，而且许多教研活动在总结经验时，一般都只说自己的优点而忽略缺点，但是教研活动的存在的意义就是让彼此之间相互交流相互促进，这样就让教研活动失去了存在的价值，那么学校建设经体育教研组、开展教研活动就没有任何意义了。

1.4 教师整体素质不高，学习缺乏动力

经过对体育教学的改革，虽然对体育教学上有一定的重视，但是还没有真正把体育当作一门基础课程进行教学。很多学校的体育教师都是由其他基础课程的教师兼任的，这一点在中小学体现得尤为明显，因为在中小学体育成绩是不被列入总成绩的，所以学校对体育教师的整体素质不够重视。很多教师知道自己专业知识的缺乏，但是对再学习又缺乏动力，就只能安于现状，这样就导致学校体育教研组的整体水平越来越差，整体教学质量也越来越差。

2 加强体育教研组建设有效措施

2.1 完善管理制度，保障教研正常开展

体育教研组是学校体育工作的发展基地，也是教师们提高自身素质的平台，要想提高教研活动的质量就必须要提高体育教研组的制度化建设。如果我们体育教研组能切实地制定一套完成的制度体系，不仅可以保证我们的体育教研活动更加规范、科学，而且可以监督教师们的行为规范，督促他们的日常教学行为更加制度化。同时，还要根据学校的课程标准制定与其相关的制度，如《体育教师岗位制度》《教研活动管理制度》《体育课安全制度》等，通过建立这些体育教学制度，让教师、学生及学校更加重视体育教学，形成更为开放、活泼的教学气氛。

2.2 加强队伍建设，提高体育工作实效

2.2.1 引领教师专业化成长利用业务学习时间，通过经验介绍、专题讲座等形式对青年教师进行业务指导和培训，使青年教师不断更新业务知识，提高业务水平。对青年教师做到“使用与培养兼顾、教学与科研同行”，不断鼓励，从他们的业务、生活等方面进行必要的关心，鼓励他们在工作中要努力、要敢为人先，从最基本的做起，一步一个脚印，踏踏实实积累经验，才能在以后的工作中展露头脚，只有业务过硬才能有用武之地。学校还要把握评优选先的荣誉，多给年轻教师机会，提高部分有成绩、有能力的年轻教师的知名度，以便发挥引领作用和辐射作用，推动年轻教师群体的相互学习，促进体育教师专业成长。

2.2.2 开展课堂教学“六达标” “六达标“，即要掌握教学理论和课程标准，要有科学设计教学的能力，要有组织和调控课堂的能力，要有好的教学效果，要有科学评价教学的能力，要有教学研究和合作交流的能力。每年开展教师新课程公开课教学展示月，要求人人上好一节公开展示课。在准备阶段，体育教研组要根据学校要求提前做好安排，认真落实好此项工作，以教研组为单位，同一教研组教师要求公开课必听，在每周的体育教研组活动时间为集体评课时间，要求学校校长、主管教学领导、教研组长听课。通过此项活动的开展，增强教师组织和驾驭课堂教学的能力，提升教师教学水平。

2.2.3 “多对多”的“师徒群体” 在加强体育教师队伍建设中，要积极利用老教师、名师、骨干的力量，来引领和指导青年教师的成长，由于名师、骨干等能发挥引领作用的教师毕竟是少数，所以要改变以往“一对一”师徒结对形式为“多对多”的“师徒群体”模式，通过构建一个学习共同体，形成研究型、学习型的组织，在教研活动中营造开放性探究和对话的氛围，对教学中的问题和课改的理念可以进行共同探讨、坦诚对话，以寻求解决策略，则更能发挥作用，引领教师专业成长。

2.3 组长带头做榜样，推进良好教风形成

教研组长作为新课程实施过程中的组织者和指挥着，要积极投身于教学第一线，学习政策法规，学习教学业务，带头做榜样，在教研组掀起一个聚焦教学、钻研课改的热潮。为了抓实抓好此项活动，教研组长包抓教学要有制度、有计划、有进程、有结果，并结合学校实际，认真落实教研组代课、听课、评课制度，要有检查有记录，从而带动促进全组体育教师认真备课、扎实上课，推进良好的教风形成，提高教学效益。