浅谈差生能力素质的特点及教学对策

李荆州

【摘要】能力素质是指人能顺利完成某种活动的比较稳定的个性心里特征。由于学生在完成同一种或某些活动时的观察力、记忆力、思维能力和想象力等方面的不同，很容易出现成绩分化，出现一定量的差生。针对差生的问题要求教学对策，从四个方面来阐述，第一，观察能力素质的培养与提高。第二，记忆能力素质的培养和提高。第三，思维能力素质的培养和提高。第四，想象能力素质的培养和提高。

【关键词】学生；能力素质；特点及提高方法

能力素质是指人能顺利完成某种活动的比较稳定的个性心里特征。由于学生在完成同一种或某些活动时的观察力、记忆力、思维能力和想象力等方面的不同，很容易出现成绩分化，出现一定量的差生。如何针对差生的问题寻找教学对策呢，通过三十多年的教学经验。我认为可从以下几个方面解决：

一、观察能力素质的培养和提高

观察是知觉的特殊形式，是主动的、有预定目的、有计划的比较持久的知觉过程，能力强的学生观家事物细致入微。能集中观察目标，排除相关干扰，能抓住观察对象的重点和关键，而差生观察能力远不如能力强的优生，表现在视觉与运动协不一致、感知速度缓慢、注意力不稳定、易分心，对教课书的内容或对教师演示的范例，不能作有日的的观察，对要害环节感知不到，抓不住与事物的本质相联系的特征，因而难以做进一步概括。因此在教学中，我主要系取以下几点来培养学生的观察力；

首先，明确学生观察日的与任务，这是良好观察的重要条件

其次，做好充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。实验室观察应事先安排好实验程序，明确观察的重点和难点准备好实验材料和用品；野外观察也应考虑好观察的程序与步骤、观察的要点和问题以及对学生的具体要求等。这些充分的准备、周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件。

再次，在实际观察中应加强对差生观察事物时只凭兴趣，抓不住重点；有的走马观花，观察不深入，有的草率急躁，观察欠持久；还有的眼光狭窄，观察不全面……，因此教师要特别针对性地对差生进行指导是必要的。

最后，还要引导学生学会整理观察结果。在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力培养良好的观察品质。针对特差生，在教学中我重点采取了两种措施，其一，把所要观察的内容明朗化，设层次降低梯度；其二，给差生创造更多的动口动手机会，逐渐引导他们观察时集中注意力，督促其多动手多动脑思考。

二、记忆能力素质的培养和提高

记忆是过去经验在人脑中反映的心里过程，记忆包括“记”与“忆”的完整的两个过程，从信息加工的观点来看，记忆就是对输入信息的编码，存储和提取的过程。信息的输入加工编码识记过程，信息的存储是保持过程，信息的提取是再认和回忆过程。

复习是防止与克服遗忘的有效方法，只的按照记忆规律组织复习，采用良好的记忆方法才能收到事半功倍的效果。在组织复习时，我主要采取以下几点措施：

（一）目的明确、态度端正，提高复习的自觉性

首先，要樹立长远的记忆目标和记忆意图，它有助于提高复习的自觉性；其次，时间意图准确与明确对复习效果也有明显影响；再次主体积极的活动态度对提高复习、记忆的效果起着重要作用；此外，编写提纲也是提高学习与复习记忆积极性的有效方式。

（二）合理安排复习时间

在复习时间的安排上，应该做到：（1）及时复习是防止学习之后快速遗忘的最有效的办法；（2）集中复习与分散复习相结合，遗忘规律及实验表明，过于集中的复习容易造成人的精神过分紧张和身心疲惫。因此，要避免过分集中复习，适当采取分散复习，要把二者有机地结合起来。（3）利用最佳的时间进行复习。一般地早晨头脑清醒，干扰因素少复习记忆机械性的材料效果好，所以早读指导学生背语文、英语、政治、数学公式；临睡前，将一天学习的内容回忆一遍，有利于记忆的巩固和良好记忆品质的形成。（4）要善于抓紧，利用零散的时间进行复习，充分利用时间。

（三）复习方式要多样化

如：多通到眼、手、耳、脑多官并用，集中精力，提高效率，（视、听、读、写、操作）协同记忆，分段记忆、理解记忆、联想记忆、分类记忆、循环记忆、练习法、实验法、技能训练法等。应根据记忆材料的性质和数量，灵活掌握和选择一种或几种复习方式。大量的篇幅长的材料应用分段记忆法；对词语、概念、定理、公式等可用理解记忆法、联想记忆法、分类记忆法进行复习；对知识与技能相结合的材料可采用练习法、实验法、技能训练法等。

（四）采取各种“记忆术”提高复习效果

记忆术是那些没有意义而要各一相干的项目赋予意义与联系，而特别设计的记忆的窍门与方法。常用的如定位记忆法，将记忆项目与熟悉的地点位置相匹配，使地点位置作为恢复各个项目的线索。此外还有数字信息记忆法，例如：“8431”可记为“拔丝山药”，“3641”可记为“伞漏湿衣”等等。记忆法还有串连记忆法、形象控制法、历史事件与年代记忆法等等。

总之，复习与记忆的方法很多，每种方法并不是十全十美的，必须根据学生的特点去选择合适的方法，才能收到良好的复习效果。

三、思维能力素质的培养与提高

思维是客观事物在人脑中的概括和间接的反映，它是借助语言实现的人们理性认识过程，它主要是人类所特有的第二信号系统反映现实的过程，它可揭露事物的本质和规律。

思维能力的差异主要表现在思维的深刻性、逻辑性、独立性与灵活性上，能力强的学生善于独立思考，爱好钻研问题、思维迅速而简洁，差生则在思考时思路混乱、易受暗示，分析问题光看问题表面现象，不求甚解，在解题时，往往只能用一种方法且仍顾此失彼，懒于思考其它方法，最令人担心的是在他们的下意识中就反应自已不行。根据这一特点，我经常把学生作业中简洁易懂的、井并有条的、杂乱无章的、或者一题多解的，选出来让他们演到黑板上，进行对比、讲评。从而使他们在解题中不满足于已经想到的解法，还要自觉地探求多种解法并能选择最佳解法。再者，对于成绩特别差的学生，我公开亮明作业可以问，可以互相看，甚至可以照抄，不过要通过问、看、抄后弄懂，转化成自己的东西，最后自已力争学会，这本身就是一种学习，为了避免作业比葫芦画瓢地死抄，我让他们把前边作过的作业再换种方法去做，进一步去理解，这样，一方面强迫他们去思考：另一方面，也给他们提供了成功的机会，使他们体验到只要上课专心学，做作业肯用脑子思考问题，不会就多问，是可以战胜自己的，培养“我也行”的意识。具体怎样去培养差生们良好的思维品质呢？在教学中我主要采取了以下措施：

（一）加强辩证唯物主义思维方法论的训练

使学生做到全面而不是片面地看问题：本质而不是表面、发展而不是静止地看问题，客观、理论联系实际而不是主观教条地看问题。

（二）强调启发式教学方法

启发式教学法实施要领是（1）激发学生的疑问，提出问题，充分调动学生的求知欲，引起其浓厚的学习兴趣。（2）教学计划与单元设计安排要有充分的弹性，即要考虑学生的接受能力，又要具有一定的难度。（3）允许学生选择自己喜欢方式学习。（4）教学活动不必构泥于成规，应关活掌握。

（三）加强对学生的语言训练

学生思维能力发展总是和言语发展分不开的，学生正确地掌提大量词汇和系统的讲法规则，井能清晰、准确、灵活地使用口头与书面语言夜达思想感情，则可使思维活动明确、系统、符合逻辑。

（四）注意动用心理定势的积极作用

发展“求同思维”与“求异思维”，有利干培养良好的思维品质。（1）暂时把问题置之不理，过一阵子后再回到本题，可能会有所创新。（2）培养学生变更解题方法的意识。每次作业的内容不要大简单，不要机械地套公式，应该通过多种选择题，锻练学生用多种方法解题的能力。（3）培养学生一题多解的能力，发展学生求异思维的能力，限制思维定势的消极作用。（4）采用智力游戏的办法，训练学生独立创新思维能力。

此外，还须培养学生解决实际问题的思维能力。实践不仅为学生思维活动提出新课题，还为学生提供了丰富的感性材料和经验；也提供了检验思维正确性的标准。实践有助于学生的理论思维、操作思维及创新思维品质的发展。

四、想象能力素质的培养与提高。

想象是指在刺激影响下，人脑中旧经验重新组合，产生新事物映象的过程。如人脑中的“嫦娥奔月”、“大闹天官”、“四个现代化的美好前景”等都是想象的产物，也称为想象表象。有人善于想象，想象的表象生动形象，丰畜多彩，想象的对象似平可以是听到的、新到的、嗅过的、尝过的、触摸过的、其至思者过的东西。差生的想象能力比较差，想象力弱而贫乏。因此在教学中，我提倡学生要“不求甚解”地多读一些书。多找一些有关的资料，从开拓自己的视野，增强知识的角度，丰富自己的想象力。在培养差生想象力时，我主要做到了以下几点：

（一）引导学生会观察，获得感性经验，不断丰富学生想象。尤其对特差生，引导他们广泛深入观察分析事物，就能不断丰富学生表象以发展其想象力。

（二）引导学生积极思考，打开想象力大门，想象和思维是紧密相联的。因此，在教学活动中引导差生积极思考，可以发展差生的想象能力。

（三）引导差生参加科技、文艺、体育活动，丰富业余生活，为发展想象力创造良好条件。

（四）培養学生大胆幻想和善于幻想的能力。帮助他们把幻想变成理想，把幻想想同创造想象结合起来。

总之，学生尤其差生，只有具备了一定的想象力，才能学好各门知识。

最后，我想说，对于差生，我们不能偏面地怨恨他们不努力学，也要重视他们客观上的能力差异的存在，对其不足之处，对症下药，寻求有效的教学方法，以求事半功倍的效果。请相信，只有方法对路，功夫下到家，指导得当，遵循科学的方法和规律律，尽心尽力差生很快可以转化为优等生，愿我们共同探讨，为孩子的成才，为祖国的素质教育鼎力而行。