谈如何提高初中物理作业批改的实效性

沈延斌

【摘要】现阶段的初中作业批改存在耗时长，信息少，纠错不力的问题.初中物理教师在批改作业的过程中，要以学生为本，尊重学生的个体差异，注重作业纠错，才能将作业批改的教学价值发挥的淋漓尽致。

【关键词】初中物理 作业批改

一、当前初中物理作业批改中存在的问题

第一，作业批改效率低，耗时过多。由于教师的教学任务重，部分学校师资力量不足，很多初中物理教师都需要同时负责多个班级的物理课程的教学工作。假如同时负责三个班级，每个班级50人，则教师需要每次批改150本作业，如每次作业三道练习题，则需要一次批改450道题。第二，信息太少，有些教师批改作业不够全面，只是简单地打勾打叉，没有为学生分析出错原因和错误的纠正方法。第三，纠错不力。由于作业批改耗时过长，导致学生拿到批改过的作业时已经过去几天，学生早已开始学习其他的知识，加上学生的学习负担较重，因此没有时间去仔细复习和纠正作业中的错误，导致作业批改的教学价值无法体现。

二、初中物理作业纠错方法

1.合理布置作业

对于初中物理作业批改来说，布置合理的初中物理作业是进行有效作业纠错、发挥作业批改教学作用的重要前提。在课堂教学之后，教师需要通过布置作业，要求学生完成作业来帮助学生巩固所学知识。机械重复的题目只会导致学生学习负担加重，挫伤学生的学习积极性，也会让学生忽视作业纠错的质量。因此，为了激发学生完成作业的兴趣，使学生能够积极主动地参与作业错误的纠正，在布置作业时，教师要遵循少而精的原则，根据具体的教学内容布置数量、难度、知识点分布合理的作业。只有这样，学生才能在完成作业的过程中获得成就感，从而积极参与作业纠错，起到巩固学生学习成果、发展学生能力的目的。例如，在教学了八年级物理“长度与时间的测量”之后，教师可以布置分层的探究性作业：①测量家中书桌的长度和宽度；②测量自己迈出两步的距离，以此长度作为衡量标准，粗略测量出房间的长度和宽度；③如果有兴趣，可以尝试测量电视屏幕尺寸，了解与电视尺寸有关的知识。难度层层递进的作业可以让每一位学生都能在完成作业的过程中获得进步和成就感，从而保证学生参与作业纠错的积极性。

2.赏识式批改

心理学研究表明，积极情感能够激励人们奋发。因此，在批改作业时，教师要充分尊重学生的劳动，认真客观地批改学生作业，使学生充分体会到教师对自己的尊重，让学生感受教师的学识、修养，营造一个民主平等的学习氛围。在批改作业时，教师不但要做到及时批改，还要针对学生的作业问题给出激励性的评语和错误提示，如有条件，还可以对学生的作业进行面批或多次批改，从而有效激发学生对作业错误纠正的积极性。这样一来，就可以有效避免学生有错不纠的间题，减少“纠而不正”的现象，提高学生的作业纠错效率，让学生在错误纠正的过程中进一步完善对知识的理解和掌握，感受到自身进步，并体会到知识的实用价值。这样的作业纠错不再是学生的负担，而是学生的一种学习需求。例如，教师可以给学生布置关于噪声的调查作业，指导学生通过调查找到生活中的噪声来源，并根据调查结果向有关部门反映，由此改善生活中的噪声问题，让学生获得成就感，体会到知识的实用价值。并在批改学生作业的过程中，寻找学生的优点进行表扬，针对学生的作业错误给予客观评价，并耐心指导学生纠正错误，从而使学生的学习积极性得到激发，促使其更加积极地参与学习。

3.针对性地分析作业

在批改学生作业时，教师要有针对性的分析作业，找到作业中的错误，并找出错误中隐藏的原因，区分错误的共性和特点，并给予学生适当的评价反馈。针对多数学生出现的共性错误，教师首先要反思自身的教学方式是否存在问题，如有问题应及时调整，并在此基础上针对错误进行针对性地讲解，让学生明白错误为什么会发生，如何纠正错误，为什么要这样纠正错误，如何才能想到要这样纠正错误等問题。从错误人手，引导学生深入探究错误的产生原因，引导学生逐步找到正确的解答方法，纠正错误，并思考为什么要这样解答，从而让错误成为学生进一步理解和掌握知识的切入点和学生开展自学的探索点，使学生在深入理解和掌握知识的同时，通过纠正错误获得成就感，从而大大激发学生的学习兴趣和学习自信。而对于个别学生出现的个性化错误，教师可以对其进行单独辅导，对症下药，让学生找到错误的内在原因，使学生纠正对知识的理解偏差。

4.开展“寻找错因”练习

仅靠教师在作业评语中指导纠正学生的错误是不够的，还需要平时对学生开展“寻找错因”的练习，以提高学生查找错误原因，自主开展作业纠错的意识和能力。寻找错误原因是一种高效的学习方法，也是获得自主学习能力的必然途径。例如，在教学“密度”之后，教师可以布置作业题目让学生解答，有意识地引导学生呈现各种错误，进而研究错误原因，纠正错误：一盒盒装牛奶的体积是m₃，如果牛奶的密度为1.2×103kg/m₃，请问一盒牛奶的质量为9a喝掉一半，牛奶密度将。因为盒装牛奶显示的体积单位通常是毫升，很多学生忘记换算单位或换算出现错误而导致解题错误。通过有意让学生犯错，然后再针对学生的错误进行针对性的讲解，可以让学生深刻认识错误、明确常见错误、了解错误原因。又如，在每个章节结束后的作业练习中，教师可以组织学生开展错误原因的查找比赛，一同总结容易出错的地方和原因，从而解决共性错误。在每次测试时，可以设计一些“找错因”之类的试题来考查学生发现错误，纠正错误的能力。还可以在布置作业或考试时告诉学生答案，让学生根据答案及时检查错误。此外，为了让学生明白“变一字而动全题“的道理，教师要适当地进行“一题多变”的练习。这样一来，既可以培养学生的审题意识和审题能力，还能巩固学生所学，培养学生严谨细致的思维习惯，一举多得。总之，要提高作业批改效果，增强教学质量，就要在教学过程中对学生加强开展“寻找错因”的练习，使“寻找错因”成为一个关键的教学“线索”，以此培养学生的自主学习能力。

总之，作业批改纠错是初中物理教学中的重要环节之一，尤其是作业纠错直接关系到学生对知识的掌握情况。有效的作业纠错能够促进学生学习积极性提升，增强学生的学习信心，培养学生的自主学习能力、反思能力，同时帮助教师及时优化教学，促进师生互动。培养学生作业纠错的意识和能力是长期的过程，需要教师坚持不懈地监督学生，创造条件引导学生在完成作业的过程中和完成作业后进行反思，在反思中纠错、在纠错中提高，最终实现学生的全面发展。