“角色体验”在“高职心理健康教育”课程教学中的运用

尹治国

【摘要】俗语话说：“人生如戏，戏知人生”，生活在社会上的每个人都扮演着不同的角色，每个人通过对自己扮演的不同角色来理解自我与社会。探讨角色体验教学法在高职学生心理健康教育课程的运用，有助于调动学生学习心理健康知识的积极性，提高其心理健康水平。也对实现教学目标、提高教学效果有着重要意义。

【关键词】角色体验 高职心理健康教育 课程教学 运用

随着社会科技的高速发展，网络与网络技术走进了千家万户，人们在充分享受它带来欢乐与便捷的同时，也承受着它所带来的种种困惑与烦恼。新时代的高职学生越来越忽视社会实践，沉迷于网络虚拟世界，甚至课外课内离不开网络。许多学者对他们的心理健康状况进行调查研究，调查结果表明高职在校学生存在的心理健康问题比较突出。因此，作为一门提高学生心理健康水平的课程，在课堂上，如何设计一堂学生喜欢、乐于接受、主动参与且能够解决一定实际问题的心理健康课，是每个心理健康教育者今后努力的方向。

一、角色体验教学法概述

俗语话说：“人生如戏，戏如人生”，生活在社会上的每个人都扮演着不同的角色，每个人通过对自己扮演的不同角色来理解自我与社会。角色体验教学法又称情景模拟教学法，它要求教师在课堂教学中根据教学内容和背景材料设计场景，通过让学生扮演情境中的人物来分析和解决问题的教学模式。角色扮演于20世纪40年代后期在教育领域中得到广泛应用。这一方法能让学生相比传统教学方法更愿意表达自己的思想和情感；更容易让学生走进现实生活；能更好激发学生的学习动机和改变其为人处世的态度；学生和教师更易于交流，促进师生之间的共同提高。国内外许多学者对角色体验教学法进行研究和实践，产生了积极的教学效果。心理健康课程由于受传统的教学模式和师生主客观因素的影响，角色体验在心理健康课程教学中还存在许多问题，如何让这一教学方法推广应用还需要进行更多的实践研究。

二、高职心理健康教育教学中存在的问题

目前，高职院校的心理健康教育课程大部分是作为公共课来设置，教学方式主要采用传统的大班统一授课教学模式，导致一些高职院校心理健康教育课程的教育教学存在很多的问题。首先是教学方法简单单一，大班授课主要以教师的讲授方式进行，是教师更注重对学生进行心理健康知识的灌输，几乎没有师生之间的双向互动；其次是教学内容脱离学生生活实际，偏重讲授一些心理学的理论知识，不能有效针对高职学生心理特点有效结合进行授课。再次是过分依赖现代教学工具，当前各高职院校基本都建立了现代化教室，教室运用多媒体上课的占了很大一部分，在心理健康教育课程教学时，一些教师偏重于知识的轰炸，提供海量的心理学知识来吸引同学们的注意，使学生忙于抄笔记而很少有时间进行思考。

三、角色体验在高职心理健康教育课程中的运用

课堂主题的准备。课堂主题的准备既包括教师的准备，也包括学生的准备。教师在授课前要针对课堂内容有选择的准备角色体验的主题，然后根据角色体验的主题决定是否安排一些学生提前做好扮演角色的准备。对于一些需要道具且扮演角色有一定难度的角色，必须在课前安排学生预演相应的角色，才能在课堂教学上顺利且成功的运用角色体验来启发学生。对于一些容易扮演的角色，可以在课堂上随机选择学生进行角色体验，有利于充分调动学生的积极性。在选择角色体验主题时教师既要讲授教材知识点，又要激发学生的学习兴趣，做到充分发挥学生的想象力和创造力。例如在讲授自我认识时，教师可以安排四位同学，两位吹牛，两位贬低自我的学生互相交谈自己的人生，然后让大家来评价，以强化正确认识自我的重要性；在讲授爱情观时可让学生扮演拜金女和拜金男以及痴情女和痴情男，以使学生感悟爱情，形成正确的恋爱观。

课堂内容的实施。“评价一个角色表演活动是否成功的标准之一便是看它的参与面。”参与面大小在于授课教师课堂上的精心策划与组织，把握课堂学习与讨论的尺度至关重要，例如在安排扮演拜金女和拜金男时，在扮演过程中就得控制无节操地表演，否则就很难控制课堂纪律及讨论内容。因此，授课教师要针对学生提出纪律要求，要求他们遵守体验规则，只有遵守规则才能使他们明白所要扮演角色的所思、所想，才能激发学生学习兴趣，达到预期的效果。同时教师要做好角色演示和引导，演示的目的是确保学生对规则的理解及兴趣的激发，引导的目的是掌控体验式教学的时间及成效，授课教师应在活动中学生所表现出来的新问题及感悟做好记录，以便在交流和体验中做好充分的总结。

体验后的总结及升华。角色扮演结束后，角色体验者分享体验心得，然后师生间迸行探索性的讨论与评价，把讨论的问题引导到学生的认知上，将表演的情境联系到心理健康知识上，这样既可以帮助学生深入理解L理学知识，也可以全面提高教学效果，促进学生心理素质的提高。最后，教师对整个教学活动进行总体评价与总结，升华课堂内容。

四、结语

针对高职学生心理特点，运用角色体验教学法，为学生提供了很好的实践机会，把他们从网络虚拟世界中解脱出来，使课堂变成了真正意义上的交流场，也为学生提供了展示自我才華的舞台和发挥创造力的空间。本课题只是粗略地对角色体验教学法进行探讨，如何充分利用好角色体验式教学法提高学生心理健康，还需授课教师做更深入的研究，为推动心理健康课程教学做出贡献。

参考文献：

[1]Blatner A.Role Playing in Education[EB/OL].http：//www.blatner.com/adam/pdntbk/rlplayedu.m，2011-10-16.

[2]罗家文.英语口语教学研究[M].长沙：湖南教育出版社，1990.98.