我的期末评语“几步曲”

曹琴

【摘要】班主任对学生的评语，既有例行公事的成果，又有私人寄语的性质。公事公办的评语大多机械呆滞，面目相似，不尽人情，学生对评语毫无兴趣和阅读愿望。而站在学生知心朋友的角度上，把评语当做沟通师生及家校的桥梁，写的评语有温度，有情致，有看点，有心声，让学生看了感念至深，由此会产生较好的教育效果。

【关键词】期末评语 变化 形式多样

每学期期末，都是班主任给孩子写评语的时候。期末评语对孩子来说，真的很重要。它是孩子在学校一学期的真实表现，充满了家长的期待。

记得刚做老师时不知道怎么给孩子写《成绩通知书》上的评语，看一些年纪大的老师给孩子写的评语是：热爱祖国，热爱人民，热爱学校，热爱班集体，认真学习，热爱劳动……这样一些全是大话，没有温度的八股文，我觉得这样写评语好，适合每一个孩子，老师也可以少死脑细胞。于是也学着他们的样子写期末评语。但很快我就发现，孩子对这样的评语很不喜欢，老师写几分钟的评语，孩子往往用眼睛瞟几眼就放到一边了，我看了很受伤。我当时就想，卞次写评语一定要变样，不管怎么写，一定要让孩子喜欢。

后来我在《学语文》杂志上看到一个孩子展示他老师给他的期末评语，是用的第二人称，显得非常的亲切自然，而且针对性很强，很能体现孩子的个性。这样的评语孩子肯定喜欢！第二学期我就用第二人称的形式给学生写评语：“你是一个优秀的小男孩，无论是学习还是考试，你都让老师骄傲。继续加油哦”；在写这样的评语时，我还发现，用语亲切了，给孩子的好评和鼓励要多些，就是孩子有缺点，说得也很委婉，孩子更容易接受。比如：“你身边有两个形影不离的好伙伴，一个叫‘聪明”一个叫‘调皮”‘调皮会让‘聪明取得的成绩下降哦。希望你以后能主动赶走‘调皮这个伙伴。”我看到这个孩子在看素质报告单的评语时，看了很久，思考了很久。下来他主动找到我说：“老师，我知道该怎么做了，我以后一定要少调皮捣蛋，少给你添麻烦，做一个你眼中‘聪明的人。”我听了他的话，很有感触，没有想到一次用心的评语居然可以达到这样的教育效果！经历这件事后，我对期末评语更用心了。为了写好期末评语，我平时就会细心观察孩子，专门用一个小本子把每个孩子本学期在学校做的一些闪光的地方或者他们在学校的不足记下来，这样的期末评语更彰显孩子的个性，孩子会用心的看老师给他的评语，接受老师的意见更容易。

这样的评语我自已认为很好，沾沾自喜，一直沿用了好多年。没有想到，去年下期期末时，我班一个叫陈思的孩子对我说：“老师，你上课这么幽默有趣，要是你给我们写评语也能用上这些诙谐幽默的语言，再在形式和内容上进行一些创新，我想我们会更喜欢你的评语的。”这个孩子是我们班的班长，古灵精怪的，学习好，是我们区“十佳”少先队员和“璧山好少年”称号的获得者。她要代表我们学校去参加演讲比赛，我对她提出的各种高标准，严要求硬是把她给训练哭了，但她还是含着眼泪，一遍又一遍的演讲给我听；在“璧山好少年”的争夺中，需要展示才艺，我接连几天都把她训练到天黑，她没有抱怨半句。如今，她给我出了这么一道难题，在她顽强的意志力和克服困难的勇气面前我作为一个老师一定不能认输，于是我决定应战。怎么创新呢？我那一段时间都在冥思苦想，苦苦思索着答案，查阅了许多相关的资料，思维始终没有打开。正苦恼时，我对董卿在《朗读者》上的一句话“语言有时代性”得到了启示，是啊，只有体现这个时代的语言和艺术才和孩子们的心更近啊。于是，我思路顿时开阔起来，马上收集了一些热门的网络语言，每写一个评语挖空心思让自己的语言尽量包含温情，尽量幽默风趣，尽量引发启迪……比如：“亲，你像一个童话世界里走出来的可爱天使，每夭快快乐乐，无忧无虑。你上课专心致志，做事认真仔细，老师给你好评。”这樣的“淘宝体”备受孩子的青睐。在形式上我变化了许多。比如我给班上一个叫龙美蕙的孩子写评语时，我就写了这样一首诗：有一朵百合花/盛开在璧泉的沃土/大大的眼/甜甜的笑/绽放在我的心田/超凡脱俗/美轮美奥/蕙质兰心。结尾两行诗恰到好处嵌人了“美蕙”这两个字。我给班上一个爱哭的男孩子的评语是一幅漫画，画的中央有一个哭泣的孩子，旁边飞来一只小鸟，小鸟的嘴里吐出一句旁白：我从来不哭，所以才飞得高。这个孩子现在已经改掉爱哭的习惯了……我这样给孩子各种形式“私人定制”的评语，用语亲昵，调皮，充满了时代气息，而且教育孩子于无形中，在评语中老师指出的缺点孩子们往往更乐于改正。最主要的是孩子真的很喜欢，有好多孩子都告诉我要把这些素质报告单珍藏起来，作为自己少年生活的永久记忆。我很欣慰！

教育无小事，处处是教育。从我写评语的过程中，我体会到：我们给孩子写评语时，不管怎么变，但只要多一份赏识，多一份用心，多一份童心，多一份创意，孩子必会痴迷读它，痴迷喜欢它。教育效果事半功倍。