大学生创新创业教育模式研究

庞敏 张志伟 李琴 伍玉君

【摘要】大学生创新创业教育受时代形势所趋受到国家政策的高度重视，已成为当前高校教育的重要发力点，同时创新创业人才的培养也逐渐成为社会发展的迫切需要。本文立足于“互联网+教育”大环境，在对我国大学生创新创业教育现状分析和总结的基础上，比较分析国内外双创教育模式，分析“互联网+教育”背景下创新创业教育模式发展新态势，为我国大学生创新创业教育的推进提出建议。

【关键词】创新创业 教育模式 互联网+

一、创新创业教育概况与现状

尽管我国大学生创新创业教育发展迅速，但高校双创教育大多处于起步阶段，在创新创业教育实践中缺乏对于创新创业实施机制以及教学模式的研究，偏重于关注结果，没有形成科学有效的教学模式和评价体系，影响和制约着创新创业教育教学工作和人才培养战略的推进。综合来看，当前大学生创新创业教育存在如下问题：第一，创新创业教育顶层设计存在缺陷。教育理念的滞后，师资力量的缺乏，课程设置欠缺层次性，实践体系尚不健全，人才培养目标和教学目标不明确，创业教育和实践缺乏资金支持等都是当前存在的问题。第二，创新创业教育学科定位不清晰，与专业教育融合度不高。目前，部分高校创新创业教育采取以理论课程为主，创新创业竞赛为辅的教学方式，而理论课程内容大同小异，缺乏与学生专业课程之间的衔接和融合。同时受到第二课堂论的影响，教育教学活动形式大于内容，缺乏实践环节，双创教育的辐射度和受益面较窄。第三，创新创业教育工作的实施尚未落实。目前很大一部分高校的创新创业发展现状与相关政府机构提出的教育行政部门、学生工作、团委等部门协同推进共建的创新创业教育机制相比存在较大差距。特别是指导学生开展双创教育的中坚力量，并非“双栖型”专任教师或具有实战经验的创业导师，更为普遍的是大学思想政治教育工作者。

二、国内外创新创业教育模式介绍

（1）国外创新创业教育模式。斯坦福大学的“产学研一体化”新创业教育教学模式主要是结合学生个人特长、专业能力及相应的社会环境，系统科学的规划整个创业系统流程。美国百森商学院充分发挥自身的师资力量优势，借助真实创业案例模拟和研究，培养学生的判断能力和分析能力，获取实战经验，提高创新创业问题应对能力。同时重视理论与实践的有机结合，除设计科学、系统、完整、规范的课程内容体系，还注重还原企业经营环境和经营状态，把创新创业教学过程中细节和难点进行现场模拟和教学，以达到更加显著的教学成效。

（2）国内创新创业教育模式。国内的创新创业教育工作已然开展得如火如茶，正在形成多方主体共同参与建设的局面。目前已存在对以多元合作为特点、以构建整体架构为思路、以培育某一环节为重点、以创新为导向的几种大学生创业教育模式的多视觉研究。然而目前我国的双创教育工作仍旧处于起步阶段，正确的创新创业教育理念缺失、课程设置和实践体系设置不健全等是目前面临的最大问题。同时，受传统教学中教师主导学生被动接受模式的束缚，学生积极性缺乏，创新意识尚待增强。

三、“互联网+教育”背景下的双创教育模式

（1）线上线下，混合教学。线上系统提供课程定制、讲座辅导、经验交流、辅导资料下载等系统化的课程学习管理和服务；线下系统定期组织创新创业沙龙、辅导教师约谈、客座采访等问题探讨、项目点评式的教学辅助管理活动。

（2）虚拟结合，教实并行。课程设置实践性的虚拟企业模拟项目平台，学生团队根据真实或虚构的项目案例，网上开展企业方案定制、商业计划书、市场营销方案，并借助网上信息平台进行资源整合。学生可随时接受线上辅导，完成相应任务和计划，获取学分；同时，帮助实时提供问题需求的企业、政府部门解决真实问题，促进成果转化。

（3）校企合作，协同育人。搭建创新创业网络云平台，引入企业的资源，实现校企合作，共同致力于创新创业教育的发展，从而改变学生接受单一的课堂理论教学的现状。高校通过与企业发展要求的对接和资源共享，能够充分将创新创业教育联系实际社会发展，指导学生对创新创业形成正确的认识并找到正确的方向，从而提高双创教育的科学性和实践性。形成一个校内校外相结合，理论与实践相融合的全方位、多角度协同育人环境。

（4）创意征集，资金扶持。学生可将自己的创业想法发布系统相应模块内，教师或专家会定期查看筛选优质项目进行重点培养，组织学生带着重点培养项目参加相关创业竞赛，同时企业、政府以及中介机构等可以通过系统以投资者的身份为创业项目实施提供指导和资金支持。从而不断加强校企合作，从学生的创业想法开始助力每一步创业成长，让创意与现实紧密结合，更好的实现校政企联动机制。

四、当前创新创业教育的建议

（1）注重师资队伍的培养和建设。当前要不断通过岗位设置等聘任制度改革，充分调动高水平教师投身创新创业教育的积极性，逐步推进创新创业师资队伍的专业化。与此同时要整合校友资源，邀请校友分享创新创业历程和经验，必要时可聘请优秀校友担任兼职教师，对大学生创新创业教育进行实战指导。

（2）转变教育观念，创新教育模式。创新创业教育被划分为实践教育的高级阶段，现阶段其教育观念与模式存在着相关理念缺失与定位模糊等缺陷，急需进行转变和创新。因而要注重教育开放性，真正以学生为中心，突破传统灌输式教育的束缚，加强校企合作，为学生创新创业实践提供良好平台。同时，要借助互联网技术快速发展的机遇，整合各方资源和平台优势，加快创新创业教育资源的更新；充分借鉴国外双创教育模式的优点，也是创新当前双创教育模式，培养具有国际竞争力的创新创业人才所需要的。

（3）创建体验式教学实践平台。创建体验式教学实践平台，将双创教育工作与体验式教学方式结合起来有助于找到双创教育理论与实践之间的平衡点。可创建创新创业训练营，设置虚拟企业模拟平台以提供真实的模拟创业经营流程，如贷款申请、經营策划、营销推广等息息相关的环节；举办大学生双创比赛，指导学生进行项目开展，将双创教育内容贯穿整个项目过程。此外，推动校企合作共建创新创业体验教学区，为学生创业提供实习和历练平台，获取更丰富的实践经验，有效提高创新创业教育教学质量水平。基金项目：西南石油大学第十七期（2017-2018年度）大学生课外开放实验项目《项目编号：KSZ17197）“云端创想”大学生创新创业系统研究与构想一以经管院为例中部分成果。2017年省级、国家级大学生创新创业训练计划项目（项目编号：201710615048）“会乐考”基于互联网+教育的会计云端管理系统软件的开发与应用中部分成果。2018年省级大学生创新创业训练计划项目（项目编号：201810615078）"云端创想”基于互联网+的大学生创新创业教育系统开发设计中部分成果。