提升中小学教师专业素养有效途径的研究

【摘要】素质教育及新课程改革对老师个人的综合素质提出了更高的要求，为了真正落实我国的教学任务，实现教学质量以及教学水平的提升，中小学开始站在宏观发展的角度，以提高教师个人的专业素质为立足点，不断加强对教师的培养，保障教师能够将个人的发展与学生的成长以及学校的发展相结合，为教学水平的提升做出应有的贡献。

【关键词】中小学教师；专业素养；有效途径

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

教师个人的专业素质直接影響着最终的教学质量以及教学效果，为了实现教学资源的优化配置以及利用，积极落实素质教育，中小学在教学实践的过程中需要加大对教师的培训。另外，对老师个人来说也需要树立终身学习的理念，利用各种创造性的手段实现个人专业素养的提升。下文结合这一现实情况对中小学教师专业素养的提升策略进行进一步的分析以及研究。

一、借助网络，自主提高

在信息化以及网络化时代之下，各种网络平台以及现代化技术开始与人们的生活实践产生较为紧密的联系，在这样的现实条件之下，教师专业素养的提升也需要以懂网络技术为核心，不断利用各种现代化网络资源，实现个人专业素养的提升。在教学实践的过程之中，老师经常会通过上网浏览的形式来解决个人在教学过程中所遇到的各类问题。首先，学校需要积极倡导老师通过上网学习来弥补个人教学实践中的不足，不断提高个人的综合素质。其次，老师需要充分完成网络学习的任务，在学校的引导之下积极主动地学习相关的网络知识。最后，学校需要结合老师的学习内容以及学习情况，采取问题以及话题公开的形式对老师的教学实践提出阶段性的要求以及目标，鼓励老师主动进行积累以及提升。为了调动老师的积极性，鼓励老师主动进行实践以及学习，学校还需要注重对老师的检验，结合学生的学习情况以及老师对实际教学实践情况进行不断检验，了解老师的知识掌握和普及教学能力，并将其纳入老师的年度考核评价之中。

二、阅读书籍，平时提高

学校的图书使用率比较低，同时阅览室以及图书室没有获得社会各界的重视，实际的利用水平不符合相关的要求。为了能够真正为老师个人的成长以及发展提供良好的外部环境及支撑，鼓励和引导老师进行及时的充电和学习，学校需要将图书馆与老师的办公室将结合，直接将图书搬到老师的办公室之中，让老师能够更方便地阅览不同的书籍。另外，根据教师的业务量，积极征订一些杂志以及专业书籍，让老师能够结合个人的教学情况积极进行翻阅以及学习，在长期教学实践的过程中提高个人的专业素质。

三、定期学习，集体提高

中小学教师专业素养的培养是一个长期性的过程，学校可以采取定期学习以及定期培训的形式来为老师个人的终生教育及发展提供更多的依据以及支撑。其中，教师个人的定期集中学习对提高个人的专业素养有着关键的作用和价值，学校可以在每学期组织一两次的汇报工作，积极地开展各类演讲比赛，通过随机抽取的形式，让教师进行学习汇报以及学习总结，以此来更好地了解教师的学习情况以及学习态度。此外，学校还需要要求老师将该学习中的学习内容写成一篇论文，采取这种总结的形式来对老师的学习真实性进行有效的检测，实现老师之间的相互学习以及相互促进。学校还可以开展一两次小型的教师论坛活动，结合老师在教学实践过程中所存在的各类问题以及困惑进行集体讨论，形成具有价值性的教学课题，通过反复的研究以及论证来为后期的课堂实践提供坚实可靠的依据。不可否认，这种互相讨论以及学习的形式不仅能够实现教师之间的优势互补，还能够在第一时间激发老师的教学积极性，保证老师能够通过互相学习以及互相促进，更好地发挥各自的作用以及价值，实现个人专业素养的提升，为教学实践提供科学合理的依据。

四、外派教师，培训提高

作为教师学习培训之中的重要环节以及关键手段，外派学习能够有效地开阔教师个人的眼界，促进教师自身素质的整体提升。大部分外出学习首先需要经过上级主管部门的引导以及通过，从相关的实践调查以及分析可以看出，在外派学习的过程之中实际的学习内容所涉及的理念比较新，同时层次较高，因此对教师个人的影响力最大。在完成外派学习之后，学校需要积极地组织老师进行汇报，通过上传下达的形式来与其他老师进行交流以及互动，实现共同提升以及共同发展。除此之外，对于老师个人来说，在实践教学的过程中需要进行不断总结以及反思，了解自己在教学实践之中所存在的各类不足，积极主动地寻求学校管理者的帮助，解决个人的后顾之忧。为了能够真正地为学生的长远发展营造良好的外部环境，在提高个人专业素养的过程之中，老师需要主动地了解学生在学习过程中所遇到的各类重点以及难点内容，将学生个人的发展与个人专业素养的提升相结合，保障个人后期教学时间的针对性，充分地发挥个人专业素养的作用和价值。只有这样，才能够真正符合我国素质教育的实质要求，保障个人专业素养的提升，为学生个人的长远发展提供更多的依据以及支撑。

五、结语

中小学教师专业素养的提升能够有效地实现教学资源的优化配置以及利用，更好地突破应试教育的桎梏以及不足。在实践教学的过程之中，中小学教师必须要积极地立足于专业素养培养的实际要求，树立终身学习理念，主动地接受学校的教育以及培训，提升个人的教学能力及教学水平，为我国素质教育的落实奠定坚实的基础。

参考文献

[1]邓志伟.论中小学教师人文素养的内涵建构[J].全球教育展望，2008（11）

作者简介：王统，1963年生，甘肃静宁县人，现供职于静宁县教育科学研究所，一级教师，大学专科，研究方向为幼儿教育。

（编辑：龙贤东）