制约农村小学体育课发展的原因

陶代国

（安徽省明光市苏巷中心小学，安徽 滁州 239471）

安徽省明光市苏巷中心小学地处安徽东部，是一个经济等各发方面发展较为落后的农村地区。目前社会各界虽然对小学体育教学的重视程度在不断提升，但是苏巷中心小学“重智力、轻体育”的教学思想仍旧存在，体育教师队伍的整体配置满足不了体育教学的现实需求，加上体育教育经费的投入缺乏持续性和稳定性，目前存在一定的资金缺口，这就使得学校的体育教育很难得到有效的开展。基于明光市苏巷中心小学的体育教育实际，学校以及体育教师必须提高对体育教育的重视程度，拓宽教育资金的来源渠道，加快体育专职教师队伍的建设，优化体育教学方案，让学生可以拥有一个更加优越的体育学习环境，在体育学习中收获知识、技能、快乐与发展。

1 农村小学体育课发展的主要限制因素

1.1 学校、社会、家长思想观念没有彻底得到改变

在素质教育背景下，社会和学生家长已经开始意识到体育教育的重要性，学校在体育教育上的投入也有所增加，但是相比于语、数、外课程的教学来说，体育课始终处于教育从属地位，很多人带着有色眼镜看待体育教师的教学成果，有些人甚至认为小学体育课就是老师领着学生 “玩一玩”，没有对体育课的教学价值给予充分的肯定和全面的认识。同时，有的家长认为只有“学好数、理、化，才能走遍天下都不怕”，认为学好体育没有出路，不如有时间多学习文化知识。此外，在农村地区，体育教师在学校评先、评优、职称评定等方面得不到公平对待，这也体现了体育教育观念上的缺陷和落后。

1.2 专职教师严重短缺

农村地区的小学在师资队伍建设上，对体育教师的队伍建设是相对弱化的，尤其是体育专职教师的引进和教师相对忽视，很多班级的体育课都是由兼职教师进行代课的，这样就很难保证体育课教学的规范性、标准性和严谨性，很难实现对学生体育素质和潜能的有效激发、培育、发展。以安徽省明光市苏巷中心小学为例，目前学校有18个班级（1～6年各3个平行班），只有1位科班出身的体育教师，另外4位体育教师是由语文、数学和英语教师兼职担任的。这一方面可以看出农村地区小学对体育教学的忽视，当地学校虽然有了素质教育的理念，但是仍在探素完善阶段，对智力教育的重视程度显然更高；另一方面，兼职教师在开展体育教学时，不仅难以保证体育教学的专业性，也容易出现教师占课、应付等教学现象，最终不利于小学体育课教学计划的有效执行和教学质量的有效提升。

1.3 学校对体育教学投入严重不足

相比于其他学科的教学投入，农村地区小学体育课的教学投入是比较少的，这就影响了学校体育教学资源的投入。明光市苏巷中心小学每生每学年义务教育经费是625元，按要求要切块使用，除去学校其他正常教学开支，投入体育教学这块的是少之又少。同时，由于学校地处落后地区，学校无校办产业、无企业赞助、无知名人士捐赠，这就使得体育教学投入远远落后于体育课教学的现实需要。如学习的体育课教学场地不达标，是水泥地坪；后勤保障跟不上，学生体育课或比赛的服装很多时候需要学生自己购买，学校发放的往往也需要回收再利用。此外，由于学校体育教学上的投入相对较少，体育教师的工资水平相对较低，体育教师的早晚及双休日训练没有一点补助等，这也在很大程度上影响了学校体育教师的教学积极性、主动性。

1.4 参赛生源质量下降，可选用范围越来越窄

基于农村小学体育教学的投入和现状，目前在农村小学优秀的体育人才越来越少见，可供参赛的生源选择越来越少，高质量的体育特长生越来越少见，这也在很大程度上影响了体育教育的成效。同时，城镇化快速推进，农村孩子现在进城（县城）读书的不断增多；随父母外出就学的也不在少数；还有的父母在挣钱较多的情况下，专门安排孩子进入私立学校读书。此外，现在年轻人生育观得到改变，人口出生率大大降低，所以更倾向于送子女到条件好的学校读书，这就使得农村小学的体育教学面临许多的困境。近年来，明光市苏巷中心小学参赛生源质量下降，可选用范围越来越窄，致使学校体育教育工作难出成绩，得不到家长和学校的认可，反过来又会影响体育课的教学投入。

2 农村小学体育课教学发展的有效促进策略

2.1 转变传统落后的体育教学观念

农村小学体育课教学现状的改善，需要学校、社会和价值在整体上转变传统落后的体育教学观念，对体育课教学给予更好的重视，能够充分认识到体育课在提高学生运动技能、改善学生身心素质的价值，肯定体育教育在素质教育中的地位。同时，要提高体育教师的地位和经济待遇，提高体育教师的工作热情，这样才能不断减少农村小学体育课教学的限制因素，突破体育课教学困境，营造出更好的体育课教学氛围。

2.2 加快体育专职教师队伍的建设步伐

农村小学体育课教学现状的改善，教育主管部门必须充分发挥协调与引导职能，加快体育专职教师队伍的建设步伐。上级主管部门一要根据学校实际情况，有计划地补充专职体育教师；二要经常组织现有体育教师参加培训及交流；三要向政府部门反映采取“人才资源共享”等政策，这样有助于农村小学体育教师队伍结构的持续优化，持续改善体育教师队伍的体育教学专项素质，为农村小学体育教学提供坚实的人才保障。

2.3 增加学校体育教育的经费投入

持续而稳定的经费投入是农村小学体育课教学的物质基础。针对农村小学体育教育经费投入少、来源渠道单一的现状，一方面上级主管部门需要逐渐增加体育教育的经费投入，对农村小学的体育教学基础设施进行改善，优化小学体育教学环境；另一方面需要学校拓宽体育教育的经费来源，如广泛发动在职教职工的人脉关系，加强与当地和周边企事业单位之间的联系，尝试建立体育教育专项基金，鼓励社会体育捐助等。

2.4 充分激发学生的体育学习潜能，提升参赛生源质量

每个学生在体育运动上都有自己的优势和劣势，体育教师在体育课教学中，要善于发现一些好苗子，在因材施教教育理念的指导下，充分激发学生的体育学习兴趣和潜能，对学生的体育专项素质进行有针对性的培养和发展，优先培养一批优秀的参赛生源，提升小学体育教育的成效，让更多的人看到农村小学体育教学成绩，这样有助于促进校际体育课教学经验的交流，赢得更多的体育教学支持。

3 结 语

农村地区的小学体育课教学，受到多种因素的制约，学校只有因地制宜、加强教育经费的持续投入、加快体育教师队伍的建设、优化小学体育教学的整体环境，才能更好地激发小学生的体育学习热情和课外锻炼习惯，促进学生体育个性化素质的发展，在整体上改善学生身心素质的同时，培养和发掘更多的体育人才，提升农村地区小学体育课的教学成效。